運用Flash仿真技術，提升電路教學有效性

王陳軍

一、模擬運動，觀察傳導

教師可以把Flash仿真技術的課件運用在初中物理電路教學的電流這部分知識的教學上，因為在這部分的教學中，電路實驗操作存在危險性，關于這方面的儀器操作較為復雜，且儀器較為昂貴，在傳統課堂中，學生只能把握好書本的描述和教師的講授，并不能很好地掌握這部分的知識。

在蘇教版初中物理九年級第十三章《電路初探》中，學生要想畫出簡單的電路圖，能夠連接串聯、并聯電路，能夠使用電流表和電壓表，需要了解電流這一概念，了解電流的運動以及它是如何進行傳導的。于是，我給學生們準備了相關仿真課件，通過觀看動畫模擬，學生們看到模擬的電流在“流動”，了解到電流就像水流一樣，會從“高處”流到“低處”，大量的自由電子在外電場的驅動下發生了定向運動，形成電流。學生根據模擬的動畫里電源、電流表的示數等，在教師的指導下還觀察到電流表示數與小燈泡的個數有關，通過分析得到I=U/R。

因此，教師在備課的時候結合這部分知識的教學內容與學生對知識的掌握情況，適當地插入一些Flash仿真課件，能引導學生們在仿真課件中有所收獲，幫助學生們有效掌握這部分的知識，從而提升電流傳導教學的教學質量和教學效率，使學生明確感受到電路中確實有電流存在，從而提升學生的學習能力。

二、虛擬實驗，真實體驗

在蘇教版初中物理九年級第十六章《電磁轉換》中，為了讓學生們更好地

了解電與磁的內在聯系，我利用Flash

動畫給學生們觀察電動機和發電機的結構，通過觀察他們發現兩者較為相像。隨后我用動畫演示了“磁場對電流的作用”，其電路連接圖如圖1所示，學生們發現開關S閉合，導體a、b向右面彈出；動畫演示中，如果只改變電池的正、負極，電流表指針往左偏轉，學生們能得出通電導體在磁場中會受到力的作用；此外，如果只改變蹄形磁鐵的磁極方向，學生們也發現電流表指針向右偏，導體a、b向左彈，因此，學生們能得出通電導體在磁場中受力的方向跟電流方向和磁場方向都有關系。

物理教師如果能在電磁轉換的課堂教學中合理地運用Flash仿真技術，舍棄原來在課堂上花費大部分的時間進行講解而不注重方法的授課方式，不僅不會讓初中生在課堂上感到困惑和厭煩，還能讓他們在Flash仿真課件的指導下進行虛擬實驗，從中真實地體驗實驗過程。

三、靈動控制，揣摩過程

在蘇教版初中物理九年級第十四章《歐姆定律》中，學生們通過前一章節的學習，掌握了電學的初步知識。為了讓學生們更好地理解歐姆定律的內容和公式，我讓學生們反復觀看Flash動畫過程，利用控制變量法，通過實驗探究，讓學生們掌握電流、電壓和電阻之間的關系，這樣在教師的指導下進一步得出歐姆定律的內容、公式（I=U/R）、單位（歐姆）及變換式U=IR、R=U/I。通過觀看動畫展示，學生們反復揣摩其過程，掌握了歐姆定律，并且了解到導體的電阻是它本身的一種性質，取決于導體的長度、橫截面積、材料和溫度，即使它兩端沒有電壓，沒有電流通過，它的阻值也是一個定值，永遠不變。學生在以后的練習中能夠熟練地運用歐姆定律的公式及其變形公式，并且利用這個定律來分析簡單的電路問題。實驗電路連接圖如圖2所示。

通過觀看Flash課件中的演示，學生們可以很容易地觀察到，因為滑動變阻器在不斷地改變，小燈泡的亮度也相應地發生改變。因此，在教師的指導下，學生就能根據小燈泡的亮度變化理解滑動變阻器的具體作用。這樣，教師便為學生創造了生動的教學情境，激發了學生對物理知識的興趣。

參考文獻：

[1]許志梅.以動態電路的解析淺談“說題”的環節[J].考試周刊，2013（101）：6-7.

[2]錢海波.初中物理同課異構教學反思[J].中學教學參考，2013（23）：60.