小學語文微課制作探究

周萬

摘要：微課是圍繞一個知識點或某種技能等單個教學任務而設計的，具有教學目標明確、主題鮮明、針對性強、教學時間短等特點，利于學生理解和掌握教學重難點。此外，微課不同于教學設計、教學課件、教學反思等單一教學資源，它實用性更廣，適用于各種教學情境，適合各階段的學生，并且不受時空限制，學習可以隨時隨地反復學習。

關鍵詞：小學語文 微課 制作

信息技術加快了人類文明的進程。微博、微信已經走進了每個人的日常生活。“可汗學院”也走入了學生的學習生活。它是信息技術和教育改革與發展的必然產物。“可汗學院”的網上教學短片就是微課。胡鐵生老師指出微課是根據新課程標準和課堂教學實踐，以教學視頻為主要呈現方式，反映教師在針對某個知識點或環節的教學活動中所運用和生成的各種教學資源有機結合體。微課成為一種新型的教學模式而影響未來的教育變革走向。

1調動學生的多種感官，引導學生自主探究

隨著社會經濟的快速發展，傳統、單一的教學模式已經很難滿足現代化教學的實際需求，教師要利用現代教學工具，結合科學的教學方法，為教學營造出充滿活力的課堂氛圍，為達到有效教學的目的做好充分準備。課堂的教學活動是教與學的雙邊活動過程，在微課的輔助下，這一活動過程更能發揮出獨有的效果。微課輔助教學時，教師要發揮出“教”的引導價值，設疑質問，適時引導與點撥;引導學生自主探究，在教師的啟發下，再通過自己的分析理解去獲取相關的知識。例如，在學習《掌聲》這一課文時，可以先通過微課把本篇文章需要解決的問題列出來，組織學生通過閱讀分析解決這些問題，當小學生們動口、動腦解決這些問題后，他們的自主學習能力也能得到一定的鍛煉。在思索問題的過程中也發揮出他們的聰明才智，真正做學習知識的主人。教學實踐表明，在語文課堂教學中，微課的適時加入，學生們的多種感官也被充分調動起來，全方位積極主動地參與到學習之中，學習的積極性也被調動出來，課堂教學也變得更加生機勃勃，活力四射。

2 設計教學環節

2.1 思考教學方法。“教無定法，貴在得法”。就是說依據不同的教學目標，不同的文本，不同的學生，采用靈活教學手段和教學方法。課有常而教法無常。教師能從實際出發，實事求是，具體問題具體分析，能靈活運用教學方法達到最佳的教學目的。

2.2 安排教學流程。在班級授課制的前提下，語文閱讀課的一般教學流程是揭示課題、整體感知、理解感悟、練習（復習）鞏固。這是依據《語文課程標準》的相關理念和要求，遵循“整體――部分――整體”的原則組織教學。那么微課的教學流程如何設計呢？顯然它的教學流程不會和班級授課制下的課堂教學一致，不論是在時間上還是在空間上。但它也是要遵循“整體――部分――整體”的原則。

可以把語文微課的教學流程定為這樣的幾步。第一步，出示學習目標。微課的學習對象是學生，再加上時間有限，必須讓學習的學生清楚明白地知道自己要學會什么？所以要在第一時間出示教學目標。第二步，進行整體感知。要讓學生對要學的這部分內容進行大致地了解，以便能更好地學懂下面的內容。第三步，教學新的知識。這是教學的最重要的環節，是要花大氣去思考的關鍵內容。每一個內容都要考慮周到，因為學生不在你身邊，你不了解學生的學情，只有做到最細，才能給學生最大的收獲。第四步，總結知識要點。這環節起到鞏固新知的目的。

2.3 關注教學細節。都說細節決定成敗，在微課中，這一點得到了最好的驗證。教師決不能輕易地跳過一個在你認為很簡單的環節，你理解中的“簡單”和學生理解中的“簡單”不是一個概念。教師也不能隨意地用一句話帶過一些內容。

微課是不存在課堂生成的，同時也就告訴我們，我們不能做任何地補救。作為教師能做的就是在教學設計時做細致、周密地考慮問題。如果我們進行跳躍式講解，哪怕是跳過一句話或一個細小的動作，就會導致學生聽看起來是斷層的，前后是不能連接的。一個好的微課應當是呈現給學生看時，他們能看懂，能學明白。

3 錄制微課視頻

錄制微課視頻可以有許多不同的方法，可以是錄屏軟件和PPT的組合，可以是攝像機和黑板的組合，可以是手機和白紙的組合，可以是錄課筆和白紙的組合等。不過，不管用什么方法來錄制，在錄的過程中有許多問題是要引起注意的。

3.1 注意語言速度。微課錄制的時間在10分鐘之內，有些教師為了縮短時間，在錄制時說話就像打機關槍一樣，聽的人還沒有消化這句話的內容，下一句話已經講話了。可想而知，這樣的微課錄制出來，不管你在設定目標時花了多少心思，設計教學時用了多少好方法，在這樣快速的語言表達之下，一切都功敗垂成。

3.2 留下思考空間。一個從頭講到尾的微課，一個沒有停頓的微課，學生一定覺得太累。他可能要多次觀看這個微課，才能看明白。適當的停頓是必不可少的。在錄制微課時，我們要注意在講解到一定的時候要停頓一下，停頓時間的長短應當視具體情況而定。

3.3 突出重要內容。一個微課中都有一個重點內容或關鍵要素，是應當在微課中突顯出來的。讓每一個看微課的學生都知道這是要引起重視的內容，讓學生能更好地掌握這個微課的知識。很多教師在制作的微中，重要的內容沒有用巧妙的方法來強調或突顯出來。這是一種教學的遺憾。

總之，微課是信息化時代的一種新生教學資源，是一種全新的教學手段。微課讓學生在歡快愉悅的氛圍中學習，激發了學生的學習興趣，也在無形中減輕了教師的重復勞動。但微課不能代替教學，應該為了教學而微課，不能為用微課而微課，需要教師根據情況自主使用。作為小學語文教師，要結合學生實際學情制作最簡約、最實用的微課，將微課有效運用于教學的整個過程中，使小學語文課堂成為學生學習和探索的樂園，讓他們在語文課堂上也能輕舞飛揚。?隨著移動互聯網的發展，微課必會得到大多數學習者的青睞和支持。微課方興未艾，會讓教師從司空見慣的教學細節中追問、思考、發現、改變，成為微課的開發者和創造者。微課，將會是一塊繁榮的新教學領地。

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