淺談高中英語小組合作學(xué)習(xí)

龐芳芳

摘要：合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與理想。協(xié)作、交流、互助、共同提高是合作學(xué)習(xí)的宗旨，在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，合作學(xué)習(xí)理應(yīng)發(fā)揮其特有的優(yōu)勢，建構(gòu)合作課堂，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中英語? 互動? 合作學(xué)習(xí)

語言的學(xué)習(xí)無法脫離環(huán)境的支持，這是由語言習(xí)得的特點(diǎn)決定的。在目前高中英語教學(xué)中，由于受到教學(xué)資源、傳統(tǒng)教學(xué)方法以及應(yīng)試教育的限制，對于許多學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)是單調(diào)的、枯燥的。除了課堂，學(xué)生幾乎不愿意，也很少有其它語言環(huán)境來更好地接觸英語。合作學(xué)習(xí)使學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)方法中得以解脫，他們從學(xué)習(xí)的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的組織者和參與者。在這樣的教學(xué)情境下，小組學(xué)習(xí)者之間各盡所能、優(yōu)勢互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)了“人人教我，我教人人”的目的。而且，在高中階段，由于應(yīng)試教育的強(qiáng)化，造就了學(xué)生“啞吧英語”的現(xiàn)狀，學(xué)生對英語語言普遍顯得較為陌生與羞澀。因此，筆者認(rèn)為，與其它學(xué)科相比，在英語課堂教學(xué)中引進(jìn)合作學(xué)習(xí)具有特殊的重要意義。

一、對互助合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識

互助合作雪地靴是指學(xué)生在某個小組或者團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有著明確的目標(biāo)，分工合作共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生、生生、師師合作為基本動力，以小組活動為基本教學(xué)形式。在個人和團(tuán)隊(duì)之間建立一種聯(lián)系，在為了完成共同任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生在課堂中交流合作探討，這樣能夠有效改善傳統(tǒng)課堂中的枯燥無味的氣氛，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)高中生英語綜合素質(zhì)的提高。

具體來講，合作學(xué)習(xí)就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，依據(jù)目標(biāo)把學(xué)生分成不同的小組或者不同的團(tuán)隊(duì)，教師指導(dǎo)學(xué)生相互交流，相互探究從而完成最終的任務(wù)。美國明尼蘇達(dá)大學(xué)合作學(xué)習(xí)中心的約翰遜兄弟認(rèn)為：合作學(xué)習(xí)的基本要素就是“積極互賴、責(zé)任到人、面對面促進(jìn)性互動、人際和小組技能以及小組自治”。由此我們不難發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)任務(wù)的完成者是小組或者團(tuán)體，每個學(xué)生通過互相交流探討共同解決問題;其次在活動中還要注重學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)，保證每個學(xué)生都可以參與進(jìn)來，實(shí)現(xiàn)自我提高;教師在對學(xué)生進(jìn)行編組時要注意每個學(xué)生自身的特點(diǎn)科學(xué)編組，而不是任意編組。

因此，教師要深入了解合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，在了解合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)中要注意的問題，研究出開展合作學(xué)習(xí)活動的有效方法。

二、科學(xué)建立互助小組

組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施首先要求教師將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，在小組的組建上要充分考慮到小組成員在性別、能力、原有成績、性格特征、智力差異等各方面的差異性，在班級授課制下，充分發(fā)揮“小組合作學(xué)習(xí)”的作用，實(shí)現(xiàn)差異互補(bǔ)，改善學(xué)生的人際關(guān)系，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。把全班同學(xué)每六個人劃分為一個學(xué)習(xí)小組，通常是靠近的六位同學(xué)，學(xué)生兩兩對面而坐。這樣，既沒有了前后之分。也縮小了學(xué)生之間的心理距離，便于討論的隨時性。許多學(xué)習(xí)活動以小組為單位完成的，強(qiáng)調(diào)小組內(nèi)各個成員之間的分工與合作及角色的轉(zhuǎn)換。如在進(jìn)行問題的討論時，各小組需要確定主持者，記錄者，發(fā)言者。討論時，各個成員都要獨(dú)立思考，積極參與發(fā)言，成員之間共同探討，互相合作，主持的同學(xué)全面負(fù)責(zé);記錄的同學(xué)還要負(fù)責(zé)把各成員的發(fā)言進(jìn)行歸納總結(jié)，并記錄下來;發(fā)言的同學(xué)負(fù)責(zé)把全組的討論結(jié)果和其他的小組進(jìn)行交流，每位小組成員都要輪流嘗試不同的角色。在討論的過程中，要讓他們對所發(fā)現(xiàn)的疑點(diǎn)和難點(diǎn)做好記錄，在課堂上統(tǒng)一安排時間向老師反饋。這樣在課堂上教師就可以做到有的放矢，主要講學(xué)生不會的內(nèi)容，其他的內(nèi)容讓他們在討論的過程中自己解決。

三、英語教師要進(jìn)行合理的引導(dǎo)

在高中英語課堂教學(xué)過程中，英語教師要成為師生互動的組織者、引導(dǎo)者和創(chuàng)設(shè)者。一方面，當(dāng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)內(nèi)容有所困惑時，教師要舉出淺顯易懂的例子，幫助學(xué)生理解和消化;另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時會犯各種各樣的錯誤，有的是由文化差異造成的，有的是因?yàn)檎Z法的復(fù)雜性造成的，還有的是因?yàn)榇中拇笠庠斐傻模槍Σ煌腻e誤，教師要因材施教，將這些容易犯的錯誤列舉出來，讓學(xué)生自己進(jìn)行交流和探討，找出犯錯原因，再一起對癥下藥，解決錯誤。

四、小組合作互助學(xué)習(xí)的評價與激勵

小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念下一種新型的學(xué)習(xí)方式，意在通過小組學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，優(yōu)勢互補(bǔ)，解決個性無法解決的疑難問題。我們倡導(dǎo)學(xué)生之間共同學(xué)習(xí)，共同提高，準(zhǔn)確、恰當(dāng)、有效的評價小組才能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)成績。語言學(xué)習(xí)尤其需要與別人交流，以便在使用中學(xué)習(xí)。小組活動要有目的、有指導(dǎo)地進(jìn)行，要讓學(xué)生在小組中共同學(xué)習(xí)，在小組學(xué)習(xí) 的過程中充滿交流和協(xié)作。伙伴們之間互相啟發(fā)、互相幫助，各自又都獲得很多的實(shí)踐機(jī)會。每一組由一名各學(xué)科比較出色的學(xué)生帶領(lǐng)，和班內(nèi)的其他小組展開競爭。 在各組討論或自主學(xué)習(xí)的過程中，組長要充當(dāng)小老師的角色。在自己完成好任務(wù)的前提下，組內(nèi)不會的他應(yīng)負(fù)責(zé)講解。同時他還應(yīng)該檢查組內(nèi)成員的完成情況。在小組學(xué)習(xí)中，他們一起朗讀、背誦、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、互相提問、會話、復(fù)述課文、講故事、研究并討論疑難問題，還相互評改作業(yè)、舉行小測驗(yàn)或自我測試等等在教學(xué)中。 組際互評，不但評知識掌握，而且評學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等，一 方面增強(qiáng)了參與合作的意識;另一方面一改以往教師評學(xué)生聽的局面，讓學(xué)生真切感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

總之，語言的學(xué)習(xí)最總目的是要應(yīng)用于實(shí)踐的，因此，語言的應(yīng)用離不開溝通與交流，高中英語教學(xué)也一樣，需要合作學(xué)習(xí)。英語是我們?nèi)松院蟀l(fā)展的重要工具，我們必須加以重視。而傳統(tǒng)教育的模式下的“啞巴式”英語只是高考的敲門磚，僅此而已，別無它用。要想讓英語這們工具，能夠在我們以后人生道路上發(fā)揮它應(yīng)有的作用，我們必須活學(xué)活用，而高中英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)就是讓英語得以活學(xué)活用的重要方法之一。