淺談小學語文教學中寫作能力的培養

郭英

摘要：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。寫作教學是小學語文教學的重要內容之一，因此，培養和提高學生的寫作能力勢在必行。

關鍵詞：小學語文;寫作能力;培養

《語文課程標準》指出：在寫作教學中，應注重培養學生觀察、思考、表達和創造的能力。小學語文寫作教學主要是根據教學目標，結合具體的寫作主題，通過多種教學方法對學生的寫作方法、選材構思進行指導，引導學生能夠在一定時間內完成一篇優秀的作文。小學作文教學的方向是要求學生說真話、實話、心里話，鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象。寫作教學應貼近學生實際生活，讓學生易于動筆，樂于表達。因此，培養學生的寫作能力至關重要，也是小學語文教學的一個重點，那么如何培養和提高小學生的寫作能力呢？結合自身的教學經驗，從轉變教學理念，樹立新時代教育方針;創設情境，激發學生的學習興趣;發揮和培養學生的想象力;素材積累，集思廣益;積極評價，提高學生寫作動力等方面進行分析。

一、轉變教學理念，樹立新時代教育方針

在小學語文寫作的教學中，教師應拋棄傳統的教學理念，樹立符合時代發展的教育教學方針。首先，作為教師本身要學習新的教育教學理論，不斷更新教育觀念，拋棄原有的題海戰術，寫作不是越多越好，要把作文寫好、寫精。本來小學生對寫作知識的積累就不多，如果一昧的讓學生寫，學生會產生厭煩的心理，對提高寫作的質量沒有明顯的效果。其次，拋棄教師主體地位的觀念，要明確學生的主體地位，教師是學習活動的組織者和引導者，樹立正確的育人理念，在實際的教學中要循序漸地引導學生，培養學生寫作的能力。再次，合理利用多媒體的優勢，豐富寫作形式。最后，教師要打破常規，寫作的教學不僅限于書本上的內容，我們可以拓展練習，結合生活中的點滴進行寫作。

二、創設情境，激發學生的學習興趣

興趣是一種無形的動力，培養學生的寫作興趣，是學習寫作的一種內在動力。盧梭曾說過：“問題不在于教他各種學問，而在于培養他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法”。因此，要想學生能寫一篇好文章，就要創設一個良好的寫作情境，培養好小學生對寫作的興趣，營造良好的寫作氛圍。有效的課堂教學，離不開輕松愉悅的教學氛圍，教師應該注重營造一個良好的課堂氛圍，以學生為主體，教師適當引導，釋放自身的語言、寫作魅力，以幽默的教學語言吸引學生，讓學生喜歡與你交流，暢談自我，能把自己的真實想法和大家分享，但是需要控制好課堂的節奏，確保課堂的有效性。

三、發揮和培養學生的想象力

作文教學的每一個環節都離不開想象力。用想象力激發學生的寫作興趣。根據學生心理的特點，他們想象逐步從無意想象發展到有意想象，想象的興趣逐漸濃厚。現在的世界是多彩的世界小學生在寫作文時應該多發揮想象力，來描繪未來的世界和多彩的生活。讓學生張開想象的翅膀，任思維馳騁，想象力應該貫穿整個作文教學之中，沒有想象力，學生作文思路就會閉塞，內容空洞，立意不新。所以發揮學生的想象力是培養學生寫作能力的重要手段，培養學生的想象力是小學語文教師的重要任務。教學過程中，一定要鼓勵學生展開豐富多彩的想象。學生的想象越豐富，文章內容就越充實，表達也越生動，語言也會越來越有感情。

四、素材積累，集思廣益

“讀書破萬卷，下筆如有神”，的確是這樣，要想寫好一篇文章，要有許多素材，這個素材就在于我們平時的積累，無論是語言的運用，還是素材的選擇。培養學生觀察事物的能力和學生平時對素材的積累方法，是奠定良好的寫作基礎。因此在小學階段培養學生不斷積累寫作素材對于提高小學生寫作能力至關重要。平時應該鼓勵學生多讀書，讀好書，在廣泛的閱讀中提高小學生對語言的敏感性和對文字的感知能力，在大量的閱讀中逐步提高語言能力。注重培養學生語言字詞的積累，可以培養學生養成寫讀書筆記，寫日記的良好習慣，并注重培養學生的素質和陶冶情操，這樣才能為寫作奠定堅實的基礎。

五、積極評價，提高學生寫作動力

《語文課程標準》指出：語文課程評價的根本目的是為了促進學生學習，改善教師教學。因此對學生寫作的及時評價至關重要，評價的功能很多，它具有檢查、診斷、反饋、激勵、甄別和選拔等多種功能。我們對于學生的一篇作文來講，我們的評價需要及時、積極的評價，不要帶有偏見或者是感情色彩，要根據學生的具體情況和實際情感進行細微的分析。教師應該學會換位思考，從學生的角度和觀點出發，盡量使用鼓勵性質的話語和評語對學生的作品發表意見，積極引導學生以向上的態度進行學習和生活。例如：在《草船借箭》這一課的教學之后，我為學生布置了一個寫作任務，談談自己敬佩的人物，雖然學生觀點不同，但是能說出自己的見解，并發掘人物身上的閃光點，及時對學生的作品進行針對性的反饋和鼓勵。再如《桂林山水》一文中，在教學后，我讓學生發揮想象力，積極拓展他們的思維，讓他們寫一寫自己的家鄉。雖然是同一個地方，但是視角不同，寫出的作品就不同，批閱完學生的寫作作業后我很欣慰，學生能夠積極拓展自己的思維，同時把自己的真情實感流露其中。我認真的讀了學生的每一篇文章，并且從他們不同的文章角度，給了他們具有針對性和鼓勵性的評價，讓他們得到成功的喜悅，果然效果特別好，在下一次的寫作中，學生們都能夠積極、良好地完成寫作任務。從這兩個例子我們可以看出評價對寫作教學的作用很大，我們應該充分發揮積極評價的作用，提高學生的寫作動力。

總之，提高學生寫作能力是新課程改革的需要，也是小學語文教學的需要。提高小學生寫作的能力，要從多方面入手，不僅要轉變教學理念，創設情境激發學生的習作興趣，發揮和培養學生的想象力，積累好的素材，重視積極的評價，還要重視寫作教學與閱讀教學、口語交際教學之間的聯系，善于將讀與寫、說與寫有機結合，相互促進，積極合理利用信息技術與網絡的優勢，豐富寫作形式，激發寫作興趣，增加學生創造性表達、展示交流與互相評改的機會，引導學生在寫作中有話可說，有事可寫，有情可抒，從而有效提高學生的寫作能力。