高中物理教學(xué)中個體差異教學(xué)探析

葉喜華

摘 要：物理作為高中教育教學(xué)的重要組成部分，會直接影響學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)和發(fā)展。傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)過程中，教師往往會采用千人一面的教育教學(xué)方式，這種方式雖然能夠滿足一視同仁的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，但同時也抑制了學(xué)生的個性發(fā)展。在高中物理中實(shí)施個體差異教學(xué)，能夠滿足不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為不同學(xué)生提供相應(yīng)的發(fā)展空間，更加適合高中物理教育教學(xué)工作，因此就高中物理如何實(shí)現(xiàn)個體差異教學(xué)進(jìn)行分析，并提出科學(xué)、合理的建議。

關(guān)鍵詞：高中物理;物理教學(xué);教學(xué)方法

高中作為學(xué)生學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的階段，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展十分重要，物理作為一門自然學(xué)科，在高中教育教學(xué)中能夠直接影響學(xué)生的整個學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，以往的高中物理過于注重教材內(nèi)容教學(xué)，忽視了學(xué)生才是教學(xué)的主體，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法展示自己的個性。在高中物理教學(xué)過程中，教師若采用個體差異教學(xué)，不僅能夠為學(xué)生提供展示自己的機(jī)會，更能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有利于學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)和發(fā)展。

一、激發(fā)物理學(xué)習(xí)動機(jī)

1.挖掘教學(xué)內(nèi)容本身蘊(yùn)含的情感因素，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣物理教師可以利用物理學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感。準(zhǔn)備幾個有趣小實(shí)驗，如“小魚煮不死”的實(shí)驗，使學(xué)生對物理課充滿興趣。教師要充分挖掘并借助于情境、活動等感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容要聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力教學(xué)要聯(lián)學(xué)生生活實(shí)際，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生內(nèi)在需要，激發(fā)內(nèi)在動力。如：物理老師在教授共振知識可以從洗衣機(jī)的振動說起;教學(xué)反沖運(yùn)動內(nèi)容可以和航天火箭聯(lián)系;教學(xué)離心運(yùn)動可和騎車拐彎減速說起，使學(xué)生感到物理就在身邊，生活需要物理。

3.提高物理教師自身魅力和教育水平。教學(xué)是一門技術(shù)也是一門藝術(shù)，有經(jīng)驗的教師往往從學(xué)生的需要出發(fā)，自如的駕馭教學(xué)，還能用自己的神態(tài)和語態(tài)、豐富的媒體、幽默的故事牢牢的吸引住學(xué)生。當(dāng)然，為了使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的動機(jī)，老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢領(lǐng)域，給他們創(chuàng)造展示的機(jī)會，體驗成功的快樂。

二、構(gòu)建高中物理個體差異教學(xué)策略

1. 激發(fā)物理學(xué)習(xí)動機(jī)的策略。

（1）挖掘教學(xué)內(nèi)容本身蘊(yùn)含的情感因素，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣物理教師可以利用物理學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感。準(zhǔn)備幾個有趣小實(shí)驗，如“小魚煮不死”的實(shí)驗，使學(xué)生對物理課充滿興趣。教師要充分挖掘并借助于情境、活動等感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容要聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力教學(xué)要聯(lián)學(xué)生生活實(shí)際，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生內(nèi)在需要，激發(fā)內(nèi)在動力。如：物理老師在教授共振知識可以從洗衣機(jī)的振動說起;教學(xué)反沖運(yùn)動內(nèi)容可以和航天火箭聯(lián)系;教學(xué)離心運(yùn)動可和騎車拐彎減速說起，使學(xué)生感到物理就在身邊，生活需要物理。

（3）提高物理教師自身魅力和教育水平俗話說“信其師，聽其道”，大多學(xué)生喜歡某門課程，往往是從喜歡某位老師開始。

而決定教師在學(xué)生中地位的因素是教師的職業(yè)道德水平和知識水平以及教育水平。教學(xué)是一門技術(shù)也是一門藝術(shù)，有經(jīng)驗的教師往往從學(xué)生的需要出發(fā)，自如的駕馭教學(xué)，還能用自己的神態(tài)和語態(tài)、豐富的媒體、幽默的故事牢牢的吸引住學(xué)生。當(dāng)然，為了使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的動機(jī)，老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢領(lǐng)域，給他們創(chuàng)造展示的機(jī)會，體驗成功的快樂。

2. 構(gòu)建靈活多樣的教學(xué)方法和手段策略有效的教學(xué)方法需要教師課前預(yù)先籌劃。

如上課時給學(xué)生什么直觀材料，提供哪些問題，做哪些示范，怎樣組織探究學(xué)習(xí)。對不同的學(xué)生采用哪些不同方法，不同方法之間如何有機(jī)結(jié)合，甚至還要提前估計可能出現(xiàn)的情境。是討論式教學(xué)還是講授式教學(xué)，是小組合作還是個人自學(xué)，是利用計算機(jī)輔助還是演示實(shí)驗，這都需要教師精心籌劃。

3. 創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境。

教學(xué)需要一定教學(xué)設(shè)施如：實(shí)驗儀器、多媒體平臺等，這些設(shè)施能夠影響學(xué)生的創(chuàng)造力，動手能力的培養(yǎng)。同時，教學(xué)是一個信息傳遞的過程，學(xué)校可以通過電視廣播，網(wǎng)絡(luò)各種社會關(guān)系與外界進(jìn)行交流。

處在豐富信息環(huán)境中的學(xué)生，與處在閉塞信息環(huán)境中學(xué)生其見識水平、學(xué)習(xí)效果是有差異的，學(xué)生對信息的處理和加工程度也不一樣，教師要及時給以指導(dǎo)。同時在座位編排上教師也應(yīng)兼顧學(xué)生的差異，對于學(xué)習(xí)自制力差、注意力易分散、愛做小動作、學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生應(yīng)盡量安排在教學(xué)活動的“行動區(qū)”，使其處于教師課堂監(jiān)控的有效范圍內(nèi)，學(xué)生自然能夠約束自己的行為，認(rèn)真聽課。教師也可以通過眼神、表情、舉止將自己對學(xué)生的關(guān)注和期望傳遞給學(xué)生，使他們產(chǎn)生心理共鳴。

三、多樣化教學(xué)方法

在高中物理個體差異教學(xué)過程中，針對不同程度的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法、不同教學(xué)方法之間的結(jié)合、不同方法之間結(jié)合需要何種教學(xué)情境、采用討論教學(xué)還是講授教學(xué)、學(xué)生是小組合作學(xué)習(xí)還是自主學(xué)習(xí)、利用多媒體教學(xué)還是實(shí)驗教學(xué)等等，這些都需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行策劃，但無論教師如何選擇都應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)過程中給予學(xué)生充分的思考時間和想象空間，要尊重學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)方式，并加以指導(dǎo)和幫助。總之，無論哪種個體差異教學(xué)方式，都需要學(xué)生主動積極地參與到物理教學(xué)活動中來，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系，尤其是教師要為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才，讓學(xué)生學(xué)會在學(xué)習(xí)中做人，在做人中學(xué)習(xí)。另外，學(xué)習(xí)之外的日常生活也應(yīng)照顧差異，教師只有讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，才能夠開展有效的差異教學(xué)，教師在照顧差異的過程中要及時幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情緒，這樣才能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，本文對高中物理個體差異教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)的分析，得知在高中物理個體差異教學(xué)中，教師需要尊重學(xué)生，給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時間和空間，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、年齡特征、學(xué)習(xí)情況等設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生將實(shí)際生活與物理知識相結(jié)合，這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]俎文化.高中物理個體差異教學(xué)策略的探究[D].山東師范大學(xué)，2011.