微課在九年級英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用研究

李詠航

摘? 要：多媒體教學(xué)方式滲透到課堂教學(xué)活動中有著顯著的效果，同時也進(jìn)一步促使“微課”慢慢滲透到英語課堂教學(xué)活動中。由于“微課”是一種新型的信息技術(shù)，而且是教師將不同種類的知識點融合在一起制作出來的視頻，其最終目的是為了幫助學(xué)生可以解決教學(xué)難點，讓學(xué)生能夠在自己的頭腦中加深對這些知識點的印象。基于此，筆者依據(jù)自身經(jīng)驗從以下幾個方面進(jìn)行分析，并提出一些對策，供以借鑒。

關(guān)鍵詞：微課;九年級英語;運(yùn)用

引言

對于微課來說有著較多的優(yōu)勢，例如“微課”的主題鮮明，可以為學(xué)生深入掌握知識點而創(chuàng)造有利條件。由于九年級是每個學(xué)生的關(guān)鍵時期，這樣就需要課堂教學(xué)目的變得更加具有層次性，而這是因為“微課”的存在，更好符合了當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，能夠在最快的時間提高自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，本文站在九年級英語課堂教學(xué)的視角下，依據(jù)自身多年經(jīng)驗提出一些合理化建議，僅供參考。

1“微課”能夠為學(xué)生創(chuàng)造出愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

由于微課在一節(jié)課中占有重要的位置，同時也是為學(xué)生展開學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵所在。作為一名英語教師，可以花費(fèi)一半的時間為學(xué)生演示“微課”學(xué)習(xí)，經(jīng)過一段時間以后學(xué)生的注意力就無法處于高度集中的狀態(tài)，學(xué)習(xí)水平也有所下降，這個時候倘若教師可以轉(zhuǎn)換成另一種方式上課，那么一定會重新調(diào)動學(xué)生的積極性。由于“微課”里面主要錄制一些比較難懂的知識點，這時候?qū)lash動畫滲透其中，這樣不但可以將比較抽象化的知識變得生動形象，而且還可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，可謂是一舉兩得。

以人教版九年級英語中的“Unit 1How can we become good learners？”為例，教師利用“微課”展示了“How do you study English？””I learn by working with a group.……這幾組句子，然后列出來需要掌握的短語，如“work with friends、read aloud”等，接著詳細(xì)講解了by+doing的結(jié)構(gòu)表達(dá)方式。by 介詞，表示“通過……方法或途徑”，是“靠、通過”的意思，并且by后面既可以加名詞短語又可以加名詞。

“微課”中穿插一些日常生活中的片段，可以促使學(xué)生潛移默化的掌握文章內(nèi)容，分析“How can we become good learners？”，進(jìn)而為開展下一個“Pair work”學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)打下扎實的基礎(chǔ)。顯然學(xué)生在前半節(jié)課主要以記憶單詞和詞組為主，當(dāng)注意力渙散以后及時播放一些動態(tài)視頻，就可以為學(xué)生營造出一個輕松的課堂氛圍。

2“微課”可以有效突破重難點

一般情況下，九年級英語有著篇幅較長、知識點比較復(fù)雜等特征，而教師利用“微課”能夠?qū)⒁恍┲R點穿插起來，針對某些難點部分做好詳細(xì)的整合，制作出相應(yīng)的視頻在課堂的時候播放給學(xué)生們。顯然一些學(xué)生沒有較強(qiáng)的理解能力，只觀看一遍是不行的，這時候教師可以多次播放，進(jìn)而緩解教師講課的壓力。顯而易見的是，作為一名英語教師，還可以利用“微課”的特點把已經(jīng)制作出來的視頻通過網(wǎng)絡(luò)設(shè)備輸送到指定的地方作為共享資源。學(xué)生可以利用業(yè)余時間通過網(wǎng)絡(luò)下載觀看，為學(xué)生可以熟練掌握教材難點帶來益處。由于九年級在復(fù)習(xí)的時候需要和七八年及的知識點結(jié)合起來，這樣就會給學(xué)生帶來一定的壓力，而“微課”的出現(xiàn)就可以巧妙化解學(xué)生的壓力，進(jìn)而促使教學(xué)質(zhì)量可以達(dá)到預(yù)期的目的。

在學(xué)習(xí)“Unit 4 I used to be afraid of the dark.”這節(jié)內(nèi)容時，老師可以通過“微課”的方式促使學(xué)生可以熟練掌握used to do/be句型。由于“微課”講解能夠充分提高學(xué)生的注意力，然后有計劃的組織學(xué)生模仿視頻中的句型進(jìn)行練習(xí)。比如“用used to將下面這句話翻譯成英語：他過去常常在臥室抽煙。Keys： He used to smoke in the bedroom.顯然教師將“微課”和英語教學(xué)活動有效的融為一體，對學(xué)生解決教學(xué)難點起到了不可或缺的作用。

3“微課”可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

通常情況下，“微課”有著較多的優(yōu)勢，例如能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造出輕松、愉快的氛圍，使得學(xué)生對所要學(xué)生的文章有一定的認(rèn)知，基于圖片和解說的背景下，能夠生動形象的將文章的中心內(nèi)容完整的呈現(xiàn)出來，為學(xué)生可以順利閱讀打下扎實的基礎(chǔ)。顯而易見的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境需要“微課”的幫助，只有這樣才可以將英語閱讀當(dāng)做一種興趣學(xué)習(xí)，促使學(xué)生能夠在輕松、愉快的氛圍中提升自身的綜合能力，為教學(xué)目標(biāo)可以達(dá)到預(yù)期的目的而提供重要的保障。

比如在學(xué)習(xí)“Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”這節(jié)內(nèi)容時，教師可以將文章提到的背景知識與相關(guān)圖片有機(jī)的結(jié)合起來制作出“微課”，這樣才可以更好的呈現(xiàn)出與本節(jié)課相關(guān)的語法。這次制作出來的“微課”，對于一些理解能力不高的學(xué)生來說可以自行下載觀看學(xué)習(xí)，從而對“should be allowed to”這種句式結(jié)構(gòu)有了進(jìn)一步的了解。不僅僅如此，教師還可以依據(jù)課文內(nèi)容制作出相應(yīng)的“微課”視頻，為學(xué)生的學(xué)習(xí)以及揣摩帶來方便。

結(jié)語

總而言之，“微課”滲透到英語課堂教學(xué)活動中有著顯著的效果，不但可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而且還在某種程度上為學(xué)生解決教學(xué)難點打下扎實的基礎(chǔ)，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量加以提升。然而“微課”的使用應(yīng)當(dāng)做到有的放失，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程還是要繼續(xù)的，課堂的主角依然是學(xué)生。因此，“微課”始終是一種輔助教學(xué)的方式，這樣就要求英語教師應(yīng)當(dāng)靈活使用“微課”，只有這樣才能促使教學(xué)質(zhì)量達(dá)到預(yù)期的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]王麗嫦. 初中英語課堂教學(xué)中微課教學(xué)法的運(yùn)用實踐分析[J]. 英語廣場，2017，（09）：166-167.

[2]楊秋. 微課模式在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 好家長，2017，（03）：168.

[3]馬怡冰. 微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].陜西師范大學(xué)，2016.

[4]黃夏芹. 基于微課理論的初中英語課堂教學(xué)[J]. 中學(xué)生英語，2014，（23）：15-16.