學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)視角下的體育教學(xué)探析

彭建波 陶怡佳

摘 要：體育課的教學(xué)能夠有效促進(jìn)學(xué)生的運動技能，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。基于體育訓(xùn)練過程中存在的運動思維、合作能力、自主學(xué)習(xí)意識、情感態(tài)度、規(guī)則意識則是隱性目標(biāo)，它們影響著學(xué)生綜合能力的發(fā)展。體育核心素養(yǎng)強調(diào)了學(xué)生情感態(tài)度、思維品質(zhì)和合作能力的發(fā)展，體育課堂如何在核心素養(yǎng)的理念下更好地進(jìn)行體育教學(xué)？本文從在小組合作中靈性培養(yǎng)學(xué)生的合作意識；在趣味教學(xué)中靈性培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識；在體育訓(xùn)練中靈性培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識三個方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)；體育教學(xué)；更新觀念

隨著教育的不斷發(fā)展與改革，學(xué)校教育對學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的要求越來越高。對于學(xué)生而言，教師良好的教學(xué)不僅有助于提高其體育成績、鍛煉身體素質(zhì)，更有助于培養(yǎng)其各項優(yōu)秀能力，使之得到全面發(fā)展，因此在核心素養(yǎng)視角下如何開展小學(xué)體育教學(xué)成為現(xiàn)階段重要任務(wù)。但還有不少教師在教學(xué)過程中存在對培養(yǎng)學(xué)生各項能力重視度不足的問題，針對這種情況，教師應(yīng)制定各項行之有效的措施開展教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的增強及各項能力的形成。

1在趣味教學(xué)中靈性培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場，是學(xué)生獲取知識的主要渠道，想激發(fā)學(xué)生的興趣就要緊抓課堂教學(xué)，通過開展趣味化課堂教學(xué)以激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性及積極性。小學(xué)生認(rèn)知能力不強，對體育活動的必要性了解不透徹，想使學(xué)生更好的投身于體育課學(xué)習(xí)中，就要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)體育活動的樂趣。如在教學(xué)《游戲：丟手絹》一課時，教師可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生一起做這個游戲：首先讓學(xué)生圍坐成一圈，以抽簽的形式選出一名學(xué)生拿手絹，讓其他學(xué)生一同唱歌，由拿手絹的學(xué)生圍著外圈走或跑，在歌聲停的時候在身邊學(xué)生的背后丟下手絹，由此名學(xué)生拿起手絹追上一名學(xué)生，若在一圈之內(nèi)追到則由上一名學(xué)生繼續(xù)拿手絹，若一圈之內(nèi)沒有追到則由第二名學(xué)生拿手絹，以此類推。在游戲過程中，學(xué)生的思維都處于活躍狀態(tài)，且游戲富有趣味性，能使學(xué)生全身心投入，從而有利于提高課堂效率。

2在小組合作中靈性培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

教師應(yīng)意識到小組教學(xué)的好處，充分結(jié)合其優(yōu)勢開展教學(xué)。在保證每組人數(shù)不能過多也不能過少的前提下，讓學(xué)生自由結(jié)合為若干個小組進(jìn)行各項活動。分組的依據(jù)最好應(yīng)是運動項目，即讓喜愛籃球的分在一組、喜愛足球的分在一組等，從而有利于小組間成員的交流。例如為選擇排球的小組布置任務(wù)“以兩人為一組，互相墊球超過30個”、為選擇籃球的小組布置任務(wù)“以兩人為一組進(jìn)行定點投籃，確保命中率的前提下盡量多投幾組”、為選擇足球的小組布置任務(wù)“各成員自由結(jié)合為兩支隊伍舉行足球比賽，由組長負(fù)責(zé)維持比賽秩序”等，讓學(xué)生在小組中找到自己的同伴，共同努力、一同進(jìn)步。開展小組教學(xué)不僅有助于提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生合作意識及能力，更能形成班級內(nèi)部良好學(xué)習(xí)氛圍，有利于各項教學(xué)工作的開展。

3在體育訓(xùn)練中靈性培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識

對于體育課程來說，各項體育活動都有其對應(yīng)規(guī)則，只有遵守這些規(guī)則才能維持體育活動的公平性，使體育活動持續(xù)進(jìn)行下去。若學(xué)生不能遵守規(guī)則，就無法保證體育活動的公正性，降低其他學(xué)生的活動體驗，擾亂課堂秩序，因此培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識十分重要。如在教學(xué)《游戲：換物接力》一課時，教師可以將學(xué)生以四人一組分為若干個小組，讓每組學(xué)生選出代表，以抽簽形式選出各自小組接力人員，并給學(xué)生一定練習(xí)時間，讓學(xué)生自行商討選出第一、二、三、四棒選手，并在比賽前強調(diào)比賽規(guī)則：如果某一棒選手在接力時接力棒掉落，則下一棒選手必須在撿起接力棒后繼續(xù)跑，若沒有撿起接力棒者即使跑過終點也要取消其成績。在制定規(guī)則后，比賽過程中應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行，若學(xué)生違反規(guī)則則直接取消其成績，使學(xué)生感受到規(guī)則的重要性。

4聯(lián)系實際，改革教法

圍繞學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的體育教學(xué)，應(yīng)當(dāng)精選教材，合理安排具有較高鍛煉價值、深受學(xué)生喜愛并與終身體育相配合的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)方法上要糾正那種重技術(shù)動作的傳授、輕體育能力的培養(yǎng)的模式，要注意根據(jù)學(xué)生的發(fā)展階段來明確培養(yǎng)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，倡導(dǎo)學(xué)生的主體地位，面向全體學(xué)生因材施教、因人施教，使學(xué)生從根本上變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，教師不僅要“教學(xué)生學(xué)習(xí)”，更要“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”，最終實現(xiàn)“教是為了不教”。發(fā)揮學(xué)生的主體地位，不能簡單理解為在體育教學(xué)中給學(xué)生安排一定的自由練習(xí)時間，或放手讓學(xué)生自己去練，學(xué)生想怎么練就怎么練，更不是重新回到“放羊式”老路上去，應(yīng)是在教師的精心設(shè)計、啟發(fā)誘導(dǎo)、科學(xué)組織下開展，讓學(xué)生有充分發(fā)揮他們特長的時間與空間，這樣學(xué)生將在今后的自我鍛煉中輕松自如地享受終身體育。體育教學(xué)手段的運用要強調(diào)對學(xué)生自信心、想象力、勇敢頑強、團(tuán)結(jié)合作等心理素質(zhì)的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，合理運用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，使他們掌握體育的基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)及技能，即運動認(rèn)知能力；同時培養(yǎng)學(xué)生對體育活動的興趣愛好，在運動認(rèn)知的基礎(chǔ)上發(fā)展自己科學(xué)設(shè)計和組織、參與各項體育活動的健身實踐能力；在體育教學(xué)中，不管是練習(xí)內(nèi)容還是練習(xí)方法的選擇，都要給學(xué)生一定的選擇余地，鼓勵他們大膽思考、勇于實踐，通過不同教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、積極向上的情感與品格即社會適應(yīng)能力，通過體育教學(xué)突出體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，從而提高體育教學(xué)質(zhì)量。

5結(jié)語

總之，在新課程理念下，作為一名體育教師，一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展機(jī)會，培養(yǎng)其探究能力與創(chuàng)新能力，讓我們的體育游戲課堂教學(xué)更加精彩。

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