初中語文文言文閱讀教學有效性分析

鄒方馳

摘 要：語文中的文言文是對古人語言運用形式的一種學習，這種語言是我國傳統文化的精髓，有著古人語言應用的語法特點，其與現代語法有著很多的不同，因此在學習過程中很多學生對文言文的理解難度較大，學習效果不佳。但實際上，若老師能掌握并實施有效的文言文教學方法，將抽象、難以理解的內容化難為易、化繁為簡，那么也可改善和提升學生學習文言文的效果。

關鍵詞：初中語文；文言文；閱讀教學；有效性；分析

初中語文古漢語知識的學習中，不可或缺的一個學習內容即是文言文。因文言文本身有著語言上的特殊性，所以教學過程中還存在諸多問題和不足，導致當前初中語文文言文的教學效果并不理想。那么，本文將重點探討如何有效提升初中文言文教學的質量。

1調動和激發學生學習文言文的興趣與熱情

初中語文的文言文教學中，為了實現其教學的有效性，老師應首先從學生的興趣入手，通過興趣的引導讓學生主動參與到文言文的學習中來。那么，首先可利用古人的逸聞趣事導入教學。在初中教材中，很多文言文選自古代著名文學家的作品，而作品的主人通常都會有一些逸聞趣事。因此在課前老師可通過互聯網搜集一些相關作者的逸聞趣事。然后在課堂上，根據教學目標及內容創設一個恰當的教學情景，利用多媒體課件巧妙引出作者背景的話題故事，由于這些趣事是學生喜聞樂見的，所以可有效吸引學生的注意力，使其積極投入到學習中來。例如在教學《記承天寺夜游》的過程中，在授新課前先為學生講述東坡肉是如何而來的，這樣即可調動學生的學習興趣，投入到這篇課文的學習中來。又如在教學《醉翁亭記》時，老師可利用多媒體設置一段與課文符合的背景音樂，并準備一些類似醉翁亭周圍美好的自然風光和人物歡樂的場景圖片，引導學生通過圖片進入到課文的情境中來，循序漸進地感悟作者“寄情山水、與民同樂”的情懷。所以，圍繞課文創設相對應的教學情境，可引導學生主動投入到學習中來，并讓文言文的學習更加輕松、有趣，逐漸調動學生學習的積極主動性，提高文言文的學習效率。

2通過文言文閱讀的訓練，提升學生文言文閱讀水平

初中語文的文言文閱讀教學過程中，老師應采取有效的教學方式，逐步培養和提升學生的文言文閱讀能力和理解能力。在這個過程中，老師要通過引導學生對文言文的閱讀訓練，培養學生閱讀的好習慣。首先在文言文的課堂教學中，老師可給予學生一定的閱讀訓練的時間，讓學生以角色扮演的形式對文言文進行有感情地閱讀。其次，可積極組織學生在班內開展文言文朗誦比賽，訓練和提高學生文言文的理解能力。另外，文言文學習過程中，還可利用多媒體播放課文音頻，調整和優化學生的文言文閱讀習慣。例如，在教學《觀滄?！愤@篇文章的過程中，可利用多媒體播放這篇課文的優秀朗誦音頻，讓學生體會和感受朗誦中的情感表達，促進學生對文章有更加深刻的理解，提升學生的文言文閱讀能力。

3重視對文言文字詞的理解與積累，深化探究

在初中文言文教學中，應重視對文言文字詞的理解與積累，這樣才能逐漸提升學生的文言文閱讀水平。學生一方面應理解、消化所學的文言文課文，同時還要在課余多閱讀各種經典優秀的文言文作品，豐富自己的文言文閱讀量。例如，可推薦學生課后閱讀《岳飛全傳》或《古文觀止》等這類經典文言文作品，并指導學生將課堂所學的文言文知識靈活應用于課外文言文的閱讀中，不斷深化和鞏固自己的文言文閱讀水平。例如，學習了《愚公移山》之后，老師可組織學生展開一場“你是否贊成愚公移山”的主題辯論，通過這場辯論，引導學生對愚公精神的認識更加深刻和透徹，同時也鍛煉和開發了學生的思辨能力，讓學生對文言文所學的知識有一個更加全面的應用與思考。

4引導學生古學今用，深化文言文閱讀學習的現實意義

古代很多思想在現代社會中仍然起到了非常重要的促進作用，值得贊頌、傳承與發揚。而初中語文的文言文中，凝聚了華夏文明的優秀文化與思想魅力，值得學生反復閱讀和認真品味。在文言文教學中，老師應從傳統教學模式中跳脫出來，從形式上進行創新，融合一些更加新穎獨特的理解，來讓學生對文言文的魅力和精髓有一個更加全面、深層次的感受和體會，引導學生善于結合自己的人生，思考這些文言文中蘊含的深刻道理。例如，在教學《送東陽馬生序》這篇文言文時，文章主要講述了作者自己求學過程中的那種艱辛與不易，表達了自己的求知和求學的決心和意志。在教學中，老師可將作者與學生當下的生活、學習條件進行比較，以此來引導學生應向作者學習，一心求學的意志，不要攀比物質上的富足與否，塑造學生積極正確的人生觀和價值觀，真正領悟文言文中的精髓。

5結束語

綜上所述，初中語文文言文的教學非常重要，老師應結合學生的認知能力、興趣創設合理的教學情境，讓學生主動投入到文言文的學習中來，引導學生對文言文中作者的情感、思想等有一個更加全面、深刻和透徹的理解和感悟，不斷提升學生的文言文閱讀理解能力，從而促進初中語文文言文教學水平與質量的提升與發展。

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