高職“一點—講—練—確認”的課堂教學實踐及反思

周香

【摘要】教師要根據高職學生的學習特點，對所學課程的知識點進行解構和重構，重新進行教學內容的設計。依據教學設計后形成的教學工作頁進{亍教學實施。在實施過程中遵照“一點一講一練一確認”的主線傳授知識點，宗旨是“教會”學生。本文以AutocAD課程教學為例，論述了“一點一講一練一確認”教學實踐非常適合高職學生的知識點學習，并據此進行了教學反思，以課堂教學實踐的視角驗證了“一點一講一練一確認”的實用價值，為掌握高職課堂每個知識點提供了有力保證。

【關鍵詞】知識點;“—點一講一練—確認”：教學反思

“一點一講一練一確認”就是一次講一個知識點，然后馬上讓學生應用練習，然后老師對每個學生完成的任務要一一進行確認，發現錯誤及時糾錯，學生改正，然后做最后的確認。

一、“一點一講一練一確認”知識點教學實例

按照AutocAD教學工作頁進行教學設計，接下來畫基準符號。因為基準符號可以用到極軸追蹤，極軸追蹤在前面畫傾斜45。中心線的時候要用到，在這里看一下學生能否想到用極軸追蹤工具。我先在黑板上畫了一個基準符號，因為基準符號在尺規繪圖時，都學習過了，因此帶著學生回顧了一下當字高是3.5時，基準符號各個部分的尺寸是多少，三角形按照正三角形畫等。然后讓學生先自己畫一下，上面三角形處可以先不填充，只畫出外形。發現多數學生能畫得很好，但是有少部分學生三角形畫的不是正三角形，說明極軸追蹤的增量角設置的不對，沒有按照尺寸畫。然后我切屏演示一遍基準符號的畫法，回顧了前面學習的工具：直線（或矩形工具）、對象捕捉（中點、端點的設置，增加了一個最近點捕捉）、極軸追蹤、對象追蹤。引入新工具：圖案填充、移動。我演示完一遍，讓學生自己重新畫一遍。

圖中有兩個基準符號，下一個基準符號是倒過來的，怎么得到這個基準符號？有的學生說再畫一個，有的學生想到了復制，再旋轉。有幾名學生找到了旋轉工具，竟然自己將基準符號旋轉過來了。我演示了一遍第二個基準符號是如何得到的：先復制第一個基準符號，然后學習旋轉工具，強調旋轉工具，在輸入角度的時候，逆時針為正，順時針為負，然后捕捉三角形中點，再捕捉方形墊片右方輪廓線的最近點，移動放到合適位置。然后讓學生將這個過程做一遍，逐一確認，都做得很好。

接下來學習尺寸標注的內容，首先是建尺寸標注樣式。讓學生看一下工作頁中尺寸標注，觀察文字的放置有什么不同，B同學說45°和通孔4xφ5是水平的，B同學說得很對，文字有水平的，有和尺寸線對齊的。這里我們就按照文字放置位置不同，將樣式建成兩種。然后我切屏給學生演示了建尺寸標注樣式的過程。讓學生自己練習建尺寸標注樣式。

接著開始標注尺寸，先切屏教學生調出尺寸工具條的方法。演示完，讓學生自己調出尺寸工具條，立在界面右側，修改工具條的旁邊。我巡視，有幾名學生不會將工具條立在旁邊，我指導他完成。

接著進行標注圓的直徑，前兩個圓就是直接標出，將尺寸標注樣式選在文字在尺寸線上方。這兩個演示完，接著演示了通孔4xφ5尺寸如何標注。剛才學生都非常急于標注尺寸，對于這樣稍微復雜的尺寸標注，更是很好奇。然后我說的時候，他們都很注意聽。我告訴學生這個尺寸要將尺寸標注樣式改成文字水平的一種，這個尺寸仍然是用標注圓的直徑工具，但是點完圓后，先不要在屏幕上點第二點，要按鼠標右鍵，選多行文字，這時就彈出了文字輸入對話框，然后打字“通孔 4xφ5”，檢查文字樣式對不對，按確定，再在合適的位置點擊，就出來了。然后，讓學生自己標注，巡視過程中，發現某同學標注的尺寸壓到輪廓線，告訴他找到合適的位置后再點，不要壓線。

確認這個標注沒問題后，又進行了帶上下偏差的正方形邊長的標注，這個是線性標注，要用到線性標注尺寸工具。但因為要輸人多行文字，在捕捉了正方形邊的兩個端點后，不要在屏幕上點，要按右鍵，多行文字輸入，找到正方形邊長符號、正負號。演示完后，讓學生來做一遍，這一項現在做得挺好。

二、教學反思

第一，有幾名學生，學習東西遺忘很快。需要通過教師反復教導，才能掌握知識。

第二，現在學生處于有印象的狀態，但具體用時，還會遇到問題。這時，需要有人在旁邊提醒一下，這樣對他們現在的狀態來說，是最需要的。當遇到問題的時候，一定讓學生自己先想一下，準確知道自己的疑問到底在哪里，這時再求助老師，老師解答后，感覺印象很深。這就是及時釋義的作用。

第三，將前兩天所學習的內容重新畫一遍，以考試記成績的方法，使學生處于重視、緊張的狀態來畫圖，既增強了已會工具的熟練度、練習了繪圖速度，也能對學生最近所學知識查缺補漏。但這又和考試不太一樣，這個過程可以問老師，老師會做提示，免得有的學生一個地方不會，就進行不下去了，信心受挫，掉隊。這個方法對于他們現在起步階段的學習，也許是最好的方法。老師起到了輔助、助力的作用。等學生對工具掌握得越來越好的時候，幾乎不會有什么疑問的時候，才可以進行真正的考試。

結語

“一點一講一練一確認”知識點教學，非常適合現在基礎薄弱的高職學生，能讓學生完全學會課堂上講解的每一個知識點，使學生會說會寫會做會用。這也是教學有效性最重要的一個方面。學生學會的知識點多了，也是建立起濃厚學習興趣和自信心的前提，這也是后面“知識團、技能團”綜合運用及自主學習能力達成的基礎。