“互聯(lián)網(wǎng)+”時代農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)模式變革

王雨薇 吳夢龍

【摘要】本文主要探究農(nóng)村小學(xué)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”開展音樂教學(xué)活動的價值，根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的現(xiàn)實情況，總結(jié)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的問題，以及如何優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的體系，全面提高農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);音樂教學(xué);改進策略

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境優(yōu)化了小學(xué)音樂教學(xué)空間，可以全面提高農(nóng)村小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的自主性，擴展了農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)視野，滿足了小學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂知識的需要。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代小學(xué)音樂教學(xué)的問題

（一）硬件條件問題

音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，我國農(nóng)村音樂教育的整體水平有限，音樂課程資源相對有限，農(nóng)村地區(qū)的音樂課程還存在缺乏必要硬件支撐的問題。農(nóng)村小學(xué)無論是多媒體設(shè)備，還是各種音樂教學(xué)的樂器都較為匱乏。農(nóng)村小學(xué)生很少有機會接觸豐富的音樂藝術(shù)活動形式，普遍的沒能接觸到鋼琴、小提琴、古箏、琵琶等樂器。加上農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展速度較慢，使得農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生沒能借助信息技術(shù)進行有效的音樂文化熏陶，農(nóng)村地區(qū)的音樂教學(xué)資源相對貧乏，各種音樂樣式、音樂歷史背景知識未能在農(nóng)村小學(xué)得以普及。

（二）師資力量問題

農(nóng)村的經(jīng)濟基礎(chǔ)、地域文化、資源現(xiàn)實、傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)Q定了農(nóng)村小學(xué)音樂教師的教學(xué)方式。現(xiàn)有的農(nóng)村小學(xué)音樂教師往往沒能掌握主流音樂文化，不能及時的更新音樂資源，在封閉式的環(huán)境中沒能充分理解素質(zhì)教育對音樂教學(xué)提出的新要求。雖然信息技術(shù)已經(jīng)進入了農(nóng)村小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，但是農(nóng)村小學(xué)音樂教師的教育模式仍然較為單一，教師沒能運用現(xiàn)代教育技術(shù)完善音樂教學(xué)理念，不能組織學(xué)生自主開展音樂實踐活動，沒能在音樂課堂上借助豐富的資源激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的多種音樂興趣。農(nóng)村小學(xué)音樂教師表現(xiàn)出信息技術(shù)素質(zhì)不足的問題，教學(xué)方式方法落后的問題，以及缺乏信息環(huán)境下小學(xué)音樂教學(xué)主觀能動性的問題。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對小學(xué)音樂教學(xué)的實際價值

（一）豐富信息資源供給

“互聯(lián)網(wǎng)+”滿足了農(nóng)村小學(xué)音樂教育的資源需要，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的小學(xué)音樂教學(xué)可以逐步的實現(xiàn)向聽覺型教育、視聽型教育、交互型的教育模式發(fā)展。音樂教育活動可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”形成一個完整的支持服務(wù)系列。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)獲得豐富的音樂教學(xué)方案，可以圍繞著教學(xué)大綱實現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置。這更有利于進行音樂文化傳遞，可以有效縮小城鄉(xiāng)音樂教育的差距，給學(xué)生提供豐富的音樂自主成長的空間。

（二）促進學(xué)生個性發(fā)展

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的音樂教學(xué)實現(xiàn)課上課下有機互動，教師不僅可以課堂上直觀、生動、形象、具體的傳授音樂文化知識，有效的呈現(xiàn)音樂作品的文化特征。還可以利用微課的形式促進所有學(xué)生在課下預(yù)習(xí)音樂課堂教學(xué)有關(guān)內(nèi)容，有助于促進翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的音樂教學(xué)活動深入開展。教師還可能在“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺征求學(xué)生意見，從而提高音樂課堂教學(xué)的針對性，更好地滿足學(xué)生的個性化音樂學(xué)習(xí)需求，并且達到給予不同水平的學(xué)生必要的網(wǎng)絡(luò)空間指導(dǎo)，達到促進學(xué)生發(fā)展音樂能力的目標(biāo)。

（三）推動音樂教學(xué)改革

基礎(chǔ)“互聯(lián)網(wǎng)+”的小學(xué)音樂教學(xué)進一步實現(xiàn)了音樂教學(xué)資源的優(yōu)化配置，可以更好地發(fā)揮出農(nóng)村小學(xué)音樂教師的指導(dǎo)作用，從而促進小學(xué)音樂教學(xué)向素質(zhì)化的方向發(fā)展。首先，小學(xué)音樂教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下日益提高了開放性，小學(xué)音樂教學(xué)需要打造一個開放平臺，從而滿足所有學(xué)生自主開展音樂學(xué)習(xí)的需要。其次，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的小學(xué)音樂課堂不再是教師的一言堂，教師必須了解學(xué)生的興趣需求，教師應(yīng)當(dāng)做到從學(xué)生的實際情況出發(fā)，達到促進所有學(xué)生發(fā)展目標(biāo)。第三，促進了小學(xué)音樂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化、協(xié)作性、自主性、交互性的方式發(fā)展，并且?guī)恿私虒W(xué)模式改革。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下音樂教學(xué)模式創(chuàng)新

（一）開放式教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)不僅局限于課堂，強調(diào)由教師構(gòu)建一個開放性的環(huán)境。教師組織開展的音樂教學(xué)活動不能僅固定在課本內(nèi)容上，教師可以在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行深入拓展，從而滿足學(xué)生各種興趣需要。例如，教師可以把地方有特色的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)音樂資源融入課堂，也可以圍繞著中國好聲音、音樂夢想秀等綜藝節(jié)目組織開展音樂教學(xué)活動。還可以根據(jù)學(xué)生喜聞樂見的動畫片音樂、校園音樂網(wǎng)站以及熱點音樂現(xiàn)象進行教學(xué)，形成完善的音樂文化熏陶體系，在高度自由的環(huán)境下全面激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂知識的興趣。

（二）探索式教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)更注重使用探索式的音樂教學(xué)模式，強調(diào)農(nóng)村小學(xué)建立信息化的學(xué)習(xí)陣地，通過創(chuàng)建音樂多媒體影音互動教室，滿足學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間進行音樂創(chuàng)作、音樂評論、音樂交流的需要，強調(diào)教師根據(jù)學(xué)生的愛好特征培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生不同的音樂興趣愛好。教師可以上網(wǎng)進行音樂資源的瀏覽下載，并且給學(xué)生提供豐富的音樂學(xué)習(xí)素材。也可以由小學(xué)生自主到網(wǎng)絡(luò)選擇喜歡的歌曲在課堂上與同學(xué)們分享。教師還可以給學(xué)生提出一系列的改編、創(chuàng)作等音樂教學(xué)任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生的探索性，形成一定的音樂教育的思維空間，促進學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂知識，達到全面提高小學(xué)生音樂能力的目標(biāo)。

（三）交互式模式

小學(xué)音樂課堂在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下還可以組織開展交互式的音樂教學(xué)活動，教師可以引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)人機交互，也可以促進學(xué)生群體之間或者師生之間開展音樂交流活動。在課堂上教師可以設(shè)置具體的音樂教學(xué)情境氛圍，充分的引導(dǎo)學(xué)生進行音樂欣賞，然后幫助學(xué)生課下收集音樂資源，并且組織學(xué)生進行音樂交流和互評，這對于促進師生之間的互動，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的有效性，給予學(xué)生音樂活動參與的直觀體驗性有重要意義。

（四）個性化指導(dǎo)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下教師不僅要促進所有農(nóng)村學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力的提高，有效的普及音樂知識，還要促進學(xué)生音樂能力的個性化成長。教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置一個良好的個性化教學(xué)空間，根據(jù)學(xué)生的興趣和能力特征，為學(xué)生量身定做音樂教學(xué)內(nèi)容，并且在互聯(lián)網(wǎng)空間對學(xué)生進行一對一指導(dǎo)，實現(xiàn)教師與學(xué)生的實時互動溝通，達到全面提高音樂教學(xué)針對性目標(biāo)。

結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代農(nóng)村小學(xué)音樂模式的變革應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的機械訓(xùn)練模式向著互動型、探究型、個性化與開發(fā)型的方向發(fā)展，著力加強音樂教學(xué)資源的配置，全面滿足農(nóng)村小學(xué)生自主開展音樂實踐活動的需要。