初中數學教學下微課的構建與應用研究

楊海舟

摘要：在新課程改革下，為了更好地推進初中數學教學改革，進行有效的教學活動，廣大師生已經采取微課教學的教學方式。隨著數學學習難度的上升，需要促進學生數學思維的提升，發展學生創新能力。大部分學生覺得自己學習比較困難，難以理解知識的本質。微課的引入有利于緩解學生的學習壓力，突破教學重難點，加強教學的針對性，激發學生的學習興趣。鑒于此，本文筆者將結合自身的工作經驗，探討初中數學教學中微課的構建與運用。

關鍵詞：初中；數學微課；教育教學

新課程改革下，“一張黑板一支筆，一張嘴巴講到底”的學習方式沒有辦法滿足學生的學習需要。隨著信息技術的改革與發展，微課的教學方式得到廣大師生的喜愛。微課是微型課程的簡稱，微課以短小精悍為特點，圍繞某個知識點進行的富有情境性、趣味性的網絡課程。初中數學教學中微課的應用，有利于將抽象的知識變得生動具體，彌補傳統教學的不足，提高教學效率。

一、微課概述

微課是什么？所謂的微課就是微型視頻課堂，微課內容短小精悍，具有較強的針對性，按照學生的認知規律與學習規律，結合某個知識點與重難點，制作5—10分鐘的視頻，讓學生理解知識。微課的運用具有重要的價值與意義。具體體現在以下幾點：第一，微課生動形象，有利于突破教學難點。初中生的認知能力與思維能力都是有限的，數學知識邏輯性、抽象性比較強，在學習的時候往往會遇到難以理解的地方。在傳統的教學中，教師會結合學生的實際案例舉例子，這是常用的好方法，但是一些學生沒有體驗過，一些學生想象力比較低，難以激發學生的學習興趣。但是微課的運用會將知識非常直觀的展現在學生的眼前，激發學生的探索欲與求知欲，達到事半功倍的學習效果。例如在學習“直線和圓的位置關系”的時候，教師利用微課視頻，以動畫的方式下展現點線面之間的關系，點動成線、線動成面、面動成體、圖形旋轉等知識都會展現出來，激發學生數學興趣；第二，補充教材內容，提高教學質量。微課可以圍繞某個知識點，開展趣味性、情境性的教學活動。微課主題突出，可以解決教學中的重點、難點、疑問點。一個視頻課程就是一個主題，微課可以展現具體實踐中的具體問題，一些生活思考、教學反思，都是對教材內容的補充，吸引學生的注意力，提高教學質量；第三，鞏固知識，完善復習。微課可以讓學生進行點狀復習，對知識點進行精簡的總結，復雜的知識點連接在一起，形成系統的知識網絡，擺脫題海戰術的困擾，微課能夠反復播放，給學生留下時間去理解和消化知識，滿足各層次學生的學習需要，達到鞏固知識的效果。

二、微課教學在初中教學中的應用

（一）結合微課，進行講解

在微課的運用中，最常見的方式就是結合微課進行講授，教師在微課視頻中將知識的講解過程導入，以視頻為載體，利用口頭講授的方式，完成對概念與公式的講解。筆者認為，在這一階段，可以分為兩個步驟。

1.利用微課，進行熱身。在新課導入環節，熱身活動是非常重要的環節，良好的熱身活動有利于減輕學生在學習中的焦躁與緊張情緒，讓學生積極的投入到課堂教學中。例如，在學習“圖形的旋轉”這節課的時候，需要重點學習的是旋轉的有關概念與性質，難點是對概念的探究過程，教師可以在微課上為學生展現旋轉有關的物件，時鐘上不同轉動的秒針，大風車的轉動，轉動的電風扇，這些都會讓學生對旋轉形成一定的概念，讓學生形成良好的情感體驗。

2.利用微課，呈現知識，微課教學的重點就是知識點的講解，講解過程是微課的內容，教師主要進行答疑解惑，在該環節中，教師需要在微課視頻展現中穿插一些相互匹配的問題，幫助學生理解知識。例如，在圖形旋轉這部分知識的時候，生活中常見的場景蕩秋千的小孩轉化為數學模型中的單擺，“單擺上的小球轉動從A到B，它是繞著某一個點進行轉動，沿著什么方向轉動，轉動多少度？讓學生去思考、研究、討論，利用這樣的問題進行交流，學生對知識的理解更加深刻，還能夠節省時間進行新的活動。

（二）利用微課，啟發學生思維

利用微課，結合演示的教學方法，將知識內容展現出來，將要學習的知識概念展示出來，進行適當的啟發，引導學生掌握知識要點，啟發學生的想象力，初中生的想象力比較豐富，微課設計的時候要適當新穎，增加教學活動的趣味性，調動學生參與的積極性，增強學生對知識的代入感。例如在學習“相似三角形”的性質的時候，教師在微課中要將相似三角形與實際生活結合起來，人與人的影子、樹與樹的影子都會形成相似三角形，讓學生站在生活角度理解知識。

（三）微課在初中數學習題課學習中的應用

數學學習離不開習題課，選取典型的習題對于學生的學習非常重要，進行良好的習題訓練，豐富學生的審題經驗，提升學生解決問題的實際能力，讓學生形成知識性的遷移能力，在學生的數學學習中達到事半功倍的學習效果，激發學生的學習熱情，讓學生獲得愉悅的學習體驗。在“一元一次方程”的學習中，一節非常重要的課程就是借助線段圖分析行程問題中的數量關系，教師就可以創設這樣一個趣味問題情境“小紅和小芳從相距6千米的兩地同時出發，同向而行，小紅的速度是每小時走7千米，小芳速度每小時走5千米，小紅帶了一只小狗一起走，小狗的速度是每小時跑10千米，小狗隨著小紅同時出發，向小芳跑去，，碰到小芳后就立即回頭向小張跑去，碰到小紅后再回頭跑向小芳......直到小紅追上小芳時才停住，求這條小狗一共跑了多少路？”在微課上將這個內容展示出來，利用動畫生動形象的將知識展現在畫面中，讓學生學會運用知識，進行知識的遷移。

（四）進行深刻的反思與總結

微課有很多優點，是教學的有益補充，但是并不能夠完全代替傳統課堂。在教育教學中，不要為了微課而微課，教學模式需要創新，但是也要結合教學內容，盲目的采取微課程，不利于學生投入與學習，對學生的學習造成沖擊。

總而言之，數學微課的運用的，符合新課程改革與學生的學習需要，教師要認識到微課程的價值與意義，在數學教學中積極地運用，提升學生的學習興趣與積極性，促進學生學習能力不斷提高。

參考文獻：

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