小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略研究

黃仙梅

摘要：隨著教育改革的不斷深入，越來越多的專家學(xué)者意識(shí)到了閱讀對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)的重要性，提倡要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語文閱讀培養(yǎng)。重視語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新，能夠讓學(xué)生擁有更大的學(xué)習(xí)和想象空間，逐漸培養(yǎng)起良好的文學(xué)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)十分有幫助。本文就將結(jié)合小學(xué)語文閱讀教學(xué)，試探究小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文閱讀；閱讀教育；小學(xué)教育

一、小學(xué)語文閱讀課程教學(xué)現(xiàn)狀

1、語文老師的閱讀教學(xué)水平需要提升

伴隨著現(xiàn)代社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及各類高科技的飛速發(fā)展，很多新興的教育理念和教學(xué)工具已經(jīng)涌現(xiàn)。在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)中，由于教師和學(xué)生日常生活中對(duì)互聯(lián)網(wǎng)接觸并不多，因此教學(xué)多采用書本、板書的教學(xué)方式，并且教學(xué)理念也偏向保守和傳統(tǒng)，但是由于大環(huán)境的原因?qū)W生們普遍都能接受這種教學(xué)方式。現(xiàn)代社會(huì)的日新月異，學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪忻刻烀鎸?duì)的都是電子設(shè)備及各類移動(dòng)端，他們也習(xí)慣了便捷、高效的生活節(jié)奏。這樣一來，在新時(shí)代背景下部分學(xué)生面對(duì)老師們傳統(tǒng)的教學(xué)方式時(shí)會(huì)很不適應(yīng)，會(huì)對(duì)語文閱讀課程甚至老師產(chǎn)生抗拒心理，這樣對(duì)他們的語文閱讀學(xué)習(xí)非常不利，這一問題亟需得到解決，老師們要快速提升自己的教學(xué)水平。

2、學(xué)生們對(duì)語文閱讀學(xué)習(xí)興趣不高

結(jié)合筆者上文所述內(nèi)容，新時(shí)代下學(xué)生們的心理特征也發(fā)生了變化，但是很多老師并沒能很好地去了解和感知，仍然沿用陳舊的教學(xué)方式和教育理念，導(dǎo)致學(xué)生們產(chǎn)生厭學(xué)心理，對(duì)語文閱讀學(xué)習(xí)失去興趣。在現(xiàn)代社會(huì)這個(gè)宏觀環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)成為了人人知曉、人人都需要掌握的一門學(xué)問，學(xué)生們也不例外，并且由于學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和悟性都極強(qiáng)，因此他們的互聯(lián)網(wǎng)感知度往往也很強(qiáng)。從小接觸互聯(lián)網(wǎng)、從小從互聯(lián)網(wǎng)上接收各類信息導(dǎo)致現(xiàn)代學(xué)生們的心理偏向成熟，并且對(duì)新鮮事物更感興趣，而老師們傳統(tǒng)的教育方式方法與這會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖突，學(xué)生們可能會(huì)產(chǎn)生；老師老土、跟不上時(shí)代類似的感受，這樣一來自然對(duì)語文閱讀課不感興趣，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)心理。

3、學(xué)生們理論聯(lián)系實(shí)際的能力較欠缺

學(xué)生們接受教育的真正目的是什么，僅僅是為了掌握基本的知識(shí)嗎，答案是否定的。孩子們出生后就像一張張白紙，他們需要來學(xué)校接受基本的教育，學(xué)會(huì)基本知識(shí)，學(xué)會(huì)正確的邏輯思維能力，樹立正確的認(rèn)知，逐漸構(gòu)建起自己的知識(shí)框架和認(rèn)知體系，用知識(shí)和思考能力這支筆，在白紙上進(jìn)行創(chuàng)作。創(chuàng)作的過程需要很強(qiáng)的轉(zhuǎn)化能力——即“學(xué)習(xí)”到“實(shí)踐”的過程，也可以理解為理論聯(lián)系實(shí)際的能力，這是老師們的教學(xué)目標(biāo)之一，但也是現(xiàn)在學(xué)生們普遍缺乏的能力。如果學(xué)生們通過學(xué)習(xí)只是閱讀和知曉了知識(shí)，卻不知道要怎樣內(nèi)化為自己的能力和素質(zhì)，并將其用于指導(dǎo)自己的生活，這樣的教育是失敗的。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略研究

1、老師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放式閱讀教學(xué)氛圍

“生本課堂”強(qiáng)調(diào)學(xué)生們作為課堂的中心，自主地去探索知識(shí)，并能將課堂所學(xué)知識(shí)遷移到自己的生活中。偉大大腦研究學(xué)家贊博曾經(jīng)在《啟動(dòng)大腦》一書中指出“當(dāng)我們的大腦處于緊張狀態(tài)時(shí)，其對(duì)外界的信息會(huì)更不易吸收，當(dāng)我們的大腦處于放松狀態(tài)時(shí)，我們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力是無窮的”。學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果影響很大，輕松愉快的教學(xué)氛圍能夠加速學(xué)生們對(duì)知識(shí)的接收和理解。想要在小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐和創(chuàng)新，達(dá)到更好的閱讀教學(xué)效果，老師要努力為學(xué)生們營(yíng)造出輕松愉快的開放式課堂氛圍。例如：老師可以鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)诿抗?jié)課開始時(shí)分享自己在生活中發(fā)現(xiàn)的、新聞上閱讀到的有趣語文小知識(shí)、小故事，有條件的情況下組織學(xué)生們到戶外進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。老師可以通過一系列的小方法為學(xué)生們營(yíng)造出開放式的“生本課堂”氛圍，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造力和想象力，有利于提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

2、老師可以嘗試采用探究互動(dòng)式學(xué)習(xí)方式

為了將“師本”課堂轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧尽闭n堂，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)教學(xué)效果，筆者建議，小學(xué)語文老師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)可以根據(jù)課堂教學(xué)的具體內(nèi)容來設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生們合理地進(jìn)行探究互動(dòng)式學(xué)習(xí)。例如：在老師對(duì)某閱讀專題內(nèi)容和知識(shí)進(jìn)行教學(xué)講解時(shí)，可以將學(xué)生們分為5-6人小組，并在組內(nèi)做好分工，告知哪些同學(xué)負(fù)責(zé)課外資料搜集、哪些同學(xué)負(fù)責(zé)專題知識(shí)講解，將學(xué)生們合理分工，在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生們了解書本上的具體內(nèi)容，探究并總結(jié)所學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，最后嘗試著讓學(xué)生們以小組為單位，進(jìn)行小組創(chuàng)新展示和比拼；在平時(shí)的教學(xué)過程中，老師還可以組織類似辯論賽的思辨型比賽，老師可以讓學(xué)生們根據(jù)類似“現(xiàn)代社會(huì)下語文閱讀是否有必要”、“養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣對(duì)我們的人生有幫助嗎”的辯題自主選擇持方，將學(xué)生們分為兩個(gè)大組進(jìn)行辯論和學(xué)習(xí)；除了以上舉例，老師還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，對(duì)自身的課堂教學(xué)形式不斷進(jìn)行更新和優(yōu)化。

3、老師要為語文閱讀教學(xué)加點(diǎn)“色彩”

藝術(shù)來源于生活，又高于生活，因此初中教育中老師們?cè)谶M(jìn)行語文閱讀教學(xué)時(shí)，要充分從生活中挖掘一切“美”的東西，再結(jié)合教學(xué)將這些“美”展示給學(xué)生們，引導(dǎo)他們自己用雙眼去發(fā)現(xiàn)生活中的美。語文老師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時(shí)，要積極地為閱讀教育加點(diǎn)“色彩”。老師的教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限于字詞、文學(xué)知識(shí)的講解，而是要通過文學(xué)藝術(shù)鑒賞培養(yǎng)其學(xué)生們良好的文學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生們形成良好的文學(xué)感、培養(yǎng)起學(xué)生們良好的審美水平。老師可以在課堂上為學(xué)生們講授一些偉大文學(xué)家們的故事，提高學(xué)生們對(duì)閱讀的感知和理解；老師還可以在課堂上加入課外文學(xué)鑒賞的內(nèi)容，不局限于課本上的文學(xué)作品賞析，而是將課外優(yōu)質(zhì)的文學(xué)作品帶給學(xué)生們進(jìn)行品鑒；老師還可以在課堂上為學(xué)生們推薦一些好的小說、散文以及詩(shī)歌等，讓孩子們?cè)陂喿x中去感受和品鑒文學(xué)和閱讀之美，而不是只知道書本上的基礎(chǔ)文學(xué)知識(shí)，逐漸提高學(xué)生們的閱讀素養(yǎng)和審美水平。

結(jié)語：

學(xué)校和老師要對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)引起重視，老師要不斷去挖掘教材和生活中的閱讀案例，使之對(duì)學(xué)生們產(chǎn)生潛移默化的影響，將課內(nèi)外閱讀有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)語文教育的最終目的。

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