小學《品德與社會》課堂激趣教學

朱紅輝

摘要：學習興趣是學生有選擇的，愉快的力求接受或探究某些事物，而進行學習的心理傾向。品德與生活課是在小學中開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程。小學是孩子品德和社會性發展的重要時期，促進學生良好品德形成和社會性發展也是基礎教育課程的一項重要任務。筆者就如何提高小學品德與生活課的興趣教學提出了自己的見解。

關鍵詞：小學；品德與生活；興趣

《品德與社會》課程是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好，樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。我們的任務就在于激發學生的道德情感，提高學生的道德認識，培養學生良好的道德行為。那么，如何激發學生的《品德與社會》學習興趣呢？

一、創設多樣化的教學形式，調動學習興趣

由于小學生的年齡特點，不可避免地決定了他們活潑好動的天性。尤其作為一年級的學生，從心理學角度看，他們特別容易被感興趣的、新穎的內容所吸引，而如果行為訓練過于單一，他們就會感到枯燥乏味，容易產生厭倦感。因此，教師要充分認識與領會新課程觀念中所要求的教師要把“以教定學”轉變為“以學定教”這一理念。學生知識的獲得單靠教師的灌輸、單靠學習書本上的知識是不夠的，所以教師在進行教學活動中，應盡量把學生的目光引到課本以外的、無邊無際的知識世界中去，從而引導學生熱愛生活、學習做人，把道德寓于兒童的生活中，使良好的品德在兒童的生活過程中形成。利用多種形式，對學生放心、放手、放權，讓學生成為課堂的主人、活動的主人，激發學生求知欲望，調動學生的學習興趣。比如：我在設計《我的手兒巧》時，我先和學生一起認識了“神奇的手”，讓學生用自己的小手表演各種喜歡的動作，說說自己的小手能做什么，再加上游戲“蒙眼摸東西”等，把自己從來沒有仔細認識過的小手重新認識了一遍，一下子提起了學生對自己手的認知興趣；接著，我又組織了一次動手操作活動，通過讓學生使用自帶工具做個小玩藝兒，如做個小飛機、小陀螺，扎個小草人、拼個拼圖等等，通過對認識雙手的延伸與深化，使學生在具體的操作活動中，學習使用工具，體驗勞動和創造的快樂，避免了教師在課堂上單一的枯燥的講解，讓學生在動手與動腦中活動起來，以培養他們做事認真、不敷衍，有耐心、有毅力的良好品質。

二、創設情境，引起學生情感共鳴

教師要激發學生主體學習的興趣，就必須創設一定的教學情境來啟發引導學生主動學習，在情境中誘發學生探究性的思維活動，以增強教學的感染力。教育家蘇霍姆林斯基曾說：“人的文明最精細的表現在情感里。”我們在思品教學中認識到，認識的發展不能代替情感的發展，因為人對某種價值的認同，不僅是認知所及，而且是情感所致。《品德與社會》課程標準指出新課程的基本理念之一：“只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發他們內心的道德情感、真實的道德體驗和道德認識。” 如上《有多少人為了我》時，在感知了有那么多人為我們的生活服務后，我創設了一個情境：沒有了這些人，我們的生活會變得怎樣？學生自主地發表意見，有的說：“沒有了清潔工，我們就要生活在垃圾堆里了。”也有的學生說：“沒有了警察，我好像看到有很多車都撞在了一起。”還有的學生說：“沒有了醫院的工作人員，我們生了病就沒有地方醫治了。”學生通過這些假設，體會到為我們生活服務的人是多么重要。另外，我又選擇跟我們生活最貼近的學校做為重點，通過播放保安員的話，既讓同學感受到了這些工作人員的辛苦，也讓他們對照以往的生活習慣，在感情上上升了一個層次。在這樣的情境中，學生自然而然地體會到每個行業的不易和存在的必要性，獲得了情感、態度、價值觀各方面的提升。

三、利用小組合作學習，培養學生學習興趣

上好第一堂品德與社會課，課上讓同學們自由結合，分組學習，讓合得來的，智趣相投的同伴成為一組，便于開展有效的討論，在課下一同研討，進行社會實踐調查，也有利于提高學生完成作業的積極性，有助于增強學生的學習興趣。平時小組合作的表現與成績，進行量化評分，期末積分為優的組給予獎勵，加大小組間競爭、組內合作的意識，學習興趣明顯增強。通過小組合作學習，學生參與小組活動、課堂交流、生生互動的積極性高了，合作意識、探究能力增強了。學生對品德與社會學科的學習興趣也就自然提高了。

四、體驗生活過程，鞏固學習興趣

忘了；我見過了，就記住了；我做過了，就理解了。”這句話告訴我們實踐對掌握知識是何其重要.在品德與生活教學中重視學生體驗實踐活動是鞏固學生學習興趣的方法之一。如教《他們需要關愛》一課時，針對學生只能看到殘疾人日常生活的艱難，而沒有真切的感受，我組織學生開展了兩個體驗性活動：一是讓學生用一只手去收拾書包，體驗肢體殘疾給生活帶來的不便；二是讓學生用手帕把眼睛蒙起來在教室行走，體驗盲人行路的不便。學生們通過這兩個體驗活動后，感受到殘疾人需要我們正常人的關愛，需要我們對殘疾人獻上愛心！在《春天來了》一課，我給學生設計的“找春天”活動，讓學生從身上找、在家里找、去大自然中，學生通過看、聽、聞、想等方式發現了春天的主要特征，在活動中體會到了親近大自然的樂趣，培養了熱愛大自然的情感。

《品德與社會》課是小學低年級開設的一門綜合性課程，學好這門課程對于初步走進生活的小學生來說，具有十分重要的意義，然而現階段的小學品德與生活課堂教學仍然存在很多的問題，如何改進這門科目的教學方法，增加學生的學習興趣，需要我們的品德與社會課教師不斷探索。