以語篇為單位，提高高三英語的語法填空

易毅娟

摘要：語法填空的考查目的之一便是培養學生熟練運用語法的能力，但“重識記，輕運用”的語法教學法，使得學生缺乏語篇理解能力、邏輯分析能力和正確運用語言能力的過程性積累和強化，難以形成對語言的敏感性。高三教師應該利用語篇在具體語境中分析語法現象遵循語法教學形式、意義和功能三維一體原則，突顯學生主體，實現個性化的語法學習，這才是提高語法填空教學的明智之舉。

關鍵詞：語法填空；語篇；教學設計

一、語法填空題的現狀

全國統一命題自2014年新增語法填空題，是在一篇 200 詞左右的語篇中留出10個空白，7個空白后面給出了提示詞，且所給的提示詞都是實詞。其“突出語篇，強調運用”的命題思路充分體現了語言測試的語篇原則，符合高中英語課程改革的理念。文章字數不多，但信息量十分豐富，黏合的內容給人以整體性和連貫性，語篇基本沒有考綱外詞匯，閱讀理解難度不大，考生只要有語法基礎，就可能拿高分甚至滿分。

但筆者所掌握的高三上學期6次英語的結果顯示，學生語法填空題的平均得分在4.5-9分之間，2017年高考該題的平均分也只有7.5分左右，離期待的平均分（12分）還有一定的差距。反思英語教師的日常語法教學，“重識記，輕運用”，平時規則講得多。學生機械模仿多，他們也只做題、不悟題，僅把語法學習與題型對等起來，缺乏語篇理解能力、邏輯分析能力和正確運用語言能力的過程性積累和強化，難以形成對語言的敏感性。另外，為了備考方便，高三備考時總是把學生所學的語法集中在一段時間來完成，以為這是系統化的最好策略，但結果是重復率不足，知識遷移能力差，個性化學習也得不到體現。

二、改變教學策略，以語篇為單位

語法填空考查的目的是考查學生理解語篇的能力、分析句子結構的能力及熟練運用語法的能力（梁雪妮2010）。語法填空這一命題形式改變了過去以句子為核心的語法單項選擇，體現了新課改趨勢，強調在語篇中測試學生的英語語言知識和技能。任何語篇都有對應的語法、句法和詞匯等特征。語篇教學有利于語塊的提取和積累、語塊兼具詞匯和語法功能，整體呈現、識記和運用語塊，有利于培養學生語言的敏感度，增強其語言輸入和輸出的整體性和有效性（曾燕文2015）。所有語篇都具有語法特征中對語篇邏輯與銜接關系隱性或顯性的內容，包括前后意義及邏輯關系一致、主謂一致、時態一致、指代一致、單復數一致、句子結構一致等。在一個連貫的語篇中，語法和詞匯總是凸顯了其在特定語境中結構、形式和意義的完美結合。

高考命題以課本知識為依據，要求學生理解課文的詞匯、語法、話題等知識并能分析語篇中的起、承、轉、合等邏輯關系，對培養語言能力是有幫助的。因此高三的備考應在整合教材內容的基礎上構建“語篇-思維-能力”這樣的教學常態，落實“知-行-果”教學策略。

筆者認為，一輪單元話題是很好的語料，不能棄之不用，反而應更好地去利用。總結課文內容，設計成語法填空，復習涉及的單詞、短語和語法基礎知識。此種做法可以廣泛推廣到一輪復習各個單元中，以課文做載體，改編成語法填空，讓學生課堂去練習應用。

三、教學設計案例

以北師大版高中《英語》Module1 Unit1 Lesson1 A Perfect Day為例。教師可以引導學生通過讀、聽、列提綱、默寫、提問等方式，復習并熟悉課文中的重點詞匯、短語、句型、定語從句、上下邏輯關系、話題內容等，然后在改寫語篇的空白處填入1個單詞或括號內單詞的正確形式。

Brian Blakey is a couch potato， who prefers 1._______（switch） on the TV to watch programmes to getting up immediately when he wakes up in the morning. He spends sixteen or seventeen hours a say 2._______（watch） TV though he takes his dog for 3.______ walk every afternoon. However， he never watches TV all night. He usually switches 4._______ at about 2：00.

Bob Black， a workaholic， 5._______（normal） wakes up about five minutes before his alarm clock goes off. It takes him less than fifteen minutes 6._______（wash）， get changed， have breakfast， leave home and get on a bus. And he is always the first person 7._______（get） to the office. A large part of the day 8._______（take） up by meeting and phone calls， and every minute 9._______（ fill） with urgent matters. Besides， he looks at some documents 10._______ are brought back from the office even when he gets home at about ten.

高考題基于課本命制，教師根據課本內容和重點知識設計語篇，要考慮高考語法填空題的特點和學情需要，有針對性地設題，才能提高學生的語法填空。筆者在教學中發現，學生在做單句語法填空題時信心十足，幾乎都能填對，但一到考試時遇到語篇填空，就大打折扣，原因是單句的總和不等于語篇。

結束語：

教師應該將語法知識的運用穿插在對課文的處理，利用語篇在具體語境中分析語法現象，遵循語法教學形式、意義和功能三維一體原則，突顯學生主體，實現個性化的語法學習，這才是實現高效語法教學的明智之舉。

參考文獻：

[1]梁雪妮.2010.高考英語新題型下”語法填空題”教學策略及評價[J].新課程研究（基礎教育），（6）.

[2]曾燕文.2015.結合語塊教學提高中下水平學生寫作能力的研究[J].中學外語教與學，（7）：11-15