如何培養學生的自信心探討

小索朗扎西

摘要：中國傳統教育觀念和體制影響學生自信心的發展。我國傳統教育觀念強調一種絕對的服從與尊重，不少教師以“權威”自居，導致學生有“畏師”的心理，學生在學習上沒有自信，甚至不敢自信。此外，長期以來應試教育“以分數論優劣”的單一的評價標準，也在一定程度上阻礙著學生自信心的發展。因此，對于教師而言，培養學生的自信心是一項義不容辭，甚至是需要傾注全力去完成的工作。

關鍵詞：自信心；尊重；鼓勵；評價

一、培養學生自信心的原因

自信心，是一種反映個體對自己能夠完成某項活動、解決某個問題的信任程度的心理特征。自信心是人格的重要組成部分，是取得成功的必備條件之一。本文從教師的角度出發，闡述了自信心在學生發展過程中的重要意義，并論述了如何培養學生的自信心。提出了尊重、信任學生，鼓勵、賞識學生，科學評價學生，創造體驗成功的機會等策略。

1、學生自信心發展的現狀

首先，中國傳統教育觀念和體制影響學生自信心的發展。我國傳統教育觀念強調一種絕對的服從與尊重，不少教師以“權威”自居，導致學生有“畏師”的心理，學生在學習上沒有自信，甚至不敢自信。此外，長期以來應試教育“以分數論優劣”的單一的評價標準，也在一定程度上阻礙著學生自信心的發展。

其次，中國傳統家庭教育觀念阻礙學生自信心的發展。我國大多數家庭中的父母存在“望子成龍”、“望女成鳳”的心理，他們對孩子抱有過高的期望值，這種無形的壓力和最終的失望無疑會極大地削弱孩子的自信心。

學生的不自信通常表現為：在學習上不敢踴躍發言，不愿表達自己的見解，情緒低落、消極、懈怠，在生活中不敢直視他人，不敢嘗試，害怕挑戰和失敗……因此，對于教師而言，培養學生的自信心是一項義不容辭，甚至是需要傾注全力去完成的工作。

2、培養學生自信心的意義

自信心是個體對自身能力的一種信念、一種態度、一種評價。它是個體內在的精神動力，強烈的自信心可以驅使個體不斷超越、勇往直前。正如美國作家愛默生所說的，“自信是成功的第一秘訣”。21世紀是知識與經濟飛速發展的時代，科學技術日新月異，國際競爭日趨激烈。國與國之間的競爭歸根結底是人才的競爭，而自信是成才的重要條件。當前，許多國家都將培養學生的自信心作為一項重要的教育目標，我國提出的少年兒童應具備的“五自”中就包括“自信”。由此可見，培養學生的自信心，培養高素質的自信人才不僅是時代的需要，更是教育工作者的光榮責任與使命。

二、培養學生自信心的策略

1、促進學生自我肯定，培養自信心。

在生活中，任何人不可能十全十美、一帆風順。怎樣評價自己，怎樣對待失敗，不同態度會導致不同的結果。因此，在教育過程中要正確分析學生的情況，幫助學生正確對待不足和失敗，培養大膽、勇敢、堅毅的意志品質。如有的學生智力發展一般，但社會性發展較好，能關心集體，熱愛勞動，老師要及時地表揚肯定他的這些做法，讓他感覺到自己的可愛之處，從而促進其自我肯定，增強自信心。如有的學生遇到失敗只會傷心難過，這時成人要主動接近他，幫助他分析失敗的原因，鼓勵他通過其他補償方式來彌補弱點以獲得自信。

2、學會尊重、信任學生

學生是具有獨立意義的人，他們有自己的思想和見解。并且隨著年齡的增長，學生會有越來越強烈的自尊心。因此，教師必須首先尊重學生、信任學生，相信學生內在的潛力與能量，不諷刺、挖苦學生，不輕易否定學生，與學生建立起民主、平等、和諧的師生關系，為學生的學習和成長創造一個輕松、愉悅的氛圍。這樣，學生才能在學習中不害怕、不退縮，對知識產生興趣，愿意努力探求，繼而在這片沃土上獲得自信。

3、善于鼓勵、賞識學生

學生的身心發展水平不同、生活經驗不同，思維方式也不同，因而會在各個方面體現出個性化差異。教師要善于捕捉每個學生身上的閃光點和特長，注重學生個性的發展，因材施教，學會鼓勵和賞識，幫助學生產生自身增值感。學生常常在意老師對自己的評價，當得到賞識時，喜悅感會變成一股強大的內在驅動力，促使他們做得更好。反之，當得到否定時，失落感會使他們逐漸害怕嘗試、害怕失敗，最終失去自信。鼓勵和賞識是一門藝術。例如：對學生的答案或見解，回答正確的，教師可以用“你太棒了”、“你比老師要聰明”、“你的答案比我好”等示弱的方式來增加學生的成就感；回答錯誤的，可以贊賞其答題方式、思考角度，甚至是聲音或勇氣，之后利用多種途徑幫助學生理解并糾正，糾正后更要肯定學生的進步。

4、采用科學的評價方法

他人對自己的態度往往決定了個體的自信心水平。因而，要想培養學生的自信心，教師必須改變單一的以“分”為標準的評價體系，學會積極地、多角度地評價學生。首先，教師給予學生的肯定、微笑以及鼓勵，能夠對學生產生期待效應，因而我們要重視肯定性評價的力量，要盡量多地給予學生肯定性評價。例如，一些學生在學習、工作或其他方面已經努力了，但結果還不夠理想時，教師要肯定他們的努力和進步。其次，教師要學會從多角度評價學生，改變以學科成績來評價學生的單一模式，學生存在個體差異，因而若單以考試成績來評價學生，會導致“學困生”出現興趣和心理上的波動，影響學生心理健康的發展和學習的進步。長此以往，學生就會喪失自信心。因此，教師在評價學生學科成績的同時，還要注重從多角度評價學生，如看到學生的語言表達能力、書寫能力、勞動能力、興趣特長、人際關系等等。這樣有助于幫助學生全面地認識自己，從而發揚優點、改正不足，幫助他們樹立起自信心。

5、創造體驗成功的機會

有人說，自信心是成功的基石。然而，如果沒有從小到大無數次小小的成功，又哪來的自信心呢？其實，每個孩子都在他們單純的小世界里追求著成功，對他們來說，稱贊的話語、作業本上的“優”、一面小小的紅旗、運動賽場上的名次等等，這些都是成功的體現，而這些成功的體驗也在一次次地鼓舞著他們，給他們自信的力量，讓他們變得更好。因此，教師要把握一切可利用的教育時機，有計劃地開展豐富多彩的實踐活動，例如：發明大賽、辯論比賽、體育比賽、書法比賽、繪畫比賽、唱歌比賽等等，從各個方面鼓勵學生挖掘自己的潛能，激發他們的內在動力，盡可能地幫助每一個孩子找到屬于自己的舞臺，創造機會讓學生體會成功的快樂，幫助他們在一次次的成功體驗中樹立起自信，從而勇敢地迎接人生中更大的挑戰。

綜上所述，自信心是培養健全人格的關鍵，是取得成功的重要精神力量。學生自信心的培養是一項重要、復雜、長期的工作，培養學生成為具有自信心的人才不是一蹴而就的，教育工作者要不斷更新自己的教育理念，結合學生身心發展規律，深入研究，不斷探索，將學生自信心的培養作為長期而艱巨的任務，不遺余力地滲透到教育工作的每一個角落。