談小學語文教學中的有效性

宋波濤

摘要：語文課堂教學的有效性是語文教學的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學呈現(xiàn)實效。

關(guān)鍵詞：小學語文；課堂教學；有效性；策略

有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。那么， 怎樣提高課堂教學的有效性呢？ 我有幾點體會：

一、語文教育層面的有效性目標

1、肯讀書，會讀書。語文教師首先要做的是讓學生從不讀書到肯讀書到會讀書。教師在教學過程中的主要作用不僅是教學生學會，更重要的是教學生會學；不僅是給學生知識，更重要的是使學生掌握方法?！皶W”和“方法”是智慧的象征，是從自學的過程中得到的。教規(guī)律，教方法，教給學生一把把智慧的金鑰匙。也許知識可以被遺忘，但能力卻將伴隨著你的終身。

2、知榮恥，明善惡。在教學中不能簡單分析作品、總結(jié)中心思想，而最重要的是知榮恥、明善惡，即注重文本的解讀。文本作為客觀事物、社會、世界直接或間接地反映，體現(xiàn)了時代精神、現(xiàn)代意識，具有典范性。每一篇文章都有它獨特的內(nèi)涵，都包含著許多的真、善、美，對學生的精神領(lǐng)域的影響是深遠的，教材的編者也是精挑細選，斟酌再三才將其選入。反過來說，一旦教材不能跟上時代的發(fā)展，那么就會因為其生命力的耗盡而消亡。

3、受傳統(tǒng)，善創(chuàng)新?！安粫嘏f的民族是不可能懂得創(chuàng)新的”。語文學科是人文學科。在使學生樹立正確的思想，信念，提高其精神境界、文化品位和審美情趣等方面有著毋庸質(zhì)疑的人文作用。當然，它一定是在語言的學習中潛移默化實現(xiàn)的，所以，人教版第九冊“從內(nèi)容中體會思想”這一訓練重點就一直貫穿于高年段的學習之中。就這一點來說，我認為，無論是繼承還是創(chuàng)新，要想提高語文教學的有效性，我們始終應以文本為先，以作者想要表達的內(nèi)容或思想感情為先。

二、交給學生自學的方法

我們語文老師不要總是“抱”著學生走，生怕學生摔倒了；也不要把課文“嚼”得太爛，盡讓學生吃米糊，久而久之消化能力就會逐步退化了。我給自己訂了一個教學原則：給自學讓路；把時間“還給”學生；把學習主動權(quán)“交給”學生，決不獨霸課堂教學時間，逐步培養(yǎng)學生的自學能力，養(yǎng)成自學習慣。具體培養(yǎng)自學能力和習慣的路子是：

第一步：讀文、點字、查字、認字、寫字。

第二步：讀文、思考、分層分段、寫大意。

第三步：讀文、劃重點的字、詞、句，提出不懂的問題，寫出文章中心。

第四步：讀文、背好詞好句好段至全文，抄寫好的句、節(jié)、段、創(chuàng)造性講述課文內(nèi)容；最后運用課文中所學的寫作方法，寫自己生活中可寫的事情。自學的四個步驟，幾十字的自學方法，開學初教給學生，以便學生按法自學。

通過以上幾方面的培養(yǎng)，可以逐步使學生養(yǎng)成自學的習慣，在課堂有限的時間內(nèi)提高學習效率，為以后的初高等教育打下很好的基礎(chǔ)，這也是小學基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵之所在。

三、把握學生思維發(fā)展的年齡特點，發(fā)展學生的智力

小學低年級的學生對形式新異，生動活潑的東西特別容易發(fā)生興趣，一旦有了興趣，他們就會發(fā)揮極大的主動性，對一些問題主動地多思多想，并在這個過程中發(fā)展自己的智力.因此，我在低年級課堂教學中，畫畫寫寫，模仿表演.設疑質(zhì)疑等都是很好的教學方法.例如：在教《畫》一課時，我先配樂范詩，然后展示幻燈片圖.通過引導學生看體現(xiàn)詩意的畫面，啟發(fā)學生展開想象，在意境中體會到古詩的美.再根據(jù)學生喜歡畫畫的特點，在學生粗略理解詩意的基礎(chǔ)上，進行配樂作畫，并讓他們介紹自己的畫.這樣學生就在不知不覺中走進詩的意境之中，即享有了美，又弄懂了詩意，而且培養(yǎng)了學生手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語交際能力。

四、巧妙運用教學技巧，讓課堂充滿情趣

教學技巧是教師教學智慧的反映，是提高課堂教學有效性的重要保證。教學技巧多種多樣，比如，故設懸念，引而不發(fā)，巧設鋪墊，插科打諢，激將引思，以子之矛攻子之盾，思辨疑惑，教學技巧要根據(jù)文本特點、學生實際和教師自身特長來選取。比如我在教學《祈黃羊》時就巧設鋪墊，悼公要求祈黃羊舉薦合適人選，祈黃羊舉薦了誰？如果是你你會舉薦他們嗎？為什么？你會舉薦你身邊怎樣的人？我正是采用了這樣的教學技巧，讓課堂充滿情趣，充分表現(xiàn)了教學實效性。 （四）課后反思-語文教學有效性的延伸。課堂教學是一門缺憾的藝術(shù)，無論是行家里手，還是年輕教師，在各自的認識層面上都會發(fā)現(xiàn)不足，都會留有遺憾。如果不及時反思，很多感覺稍縱即逝，在今后的課堂教學中還會出現(xiàn)類似的問題，直接影響到課堂教學的有效性。教學之余，留有足夠的空間與時間，讓自己像過電影似的再現(xiàn)課堂教學的情景，及時捕捉問題，以第二次復備、教學后記、教學一得的形式記下得失，爭取以后做得更好。如我在教學《祈黃羊》一課，對外舉不避仇，內(nèi)舉不避親時，在課堂上僅把意思原原本本的告訴學生而以，沒有例舉典型例子讓學生深入理解。課后思索總覺不足，可見課后小結(jié)對于提高語文教學具有很強的實效性。

語文活動要立足教材，從學生的實際出發(fā)，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。語文課堂教學的有效性才是語文教學的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學呈現(xiàn)實效。