探析助力小學學困生自信心樹立的路徑

陳麗旋

摘 要：如何使小學學困生的自信心得到樹立，消除學困生自卑、叛逆等心理障礙，在不傷害學困生自尊心的同時，激發學習興趣，緩解學困生學習上的心理壓力，使學困生能夠與同學們一起學習知識，健康成長，已經成為小學教師需要認真面對的教育問題，通過對小學學困生樹立自信心的路徑進行研究，幫助教師更好地對學困生進行心理健康教育。

關鍵詞：學困生；自信心；健康教育

一、小學學困生心理問題分析

小學教育階段的學生由于存在著生理上的個體差異，有的學生大腦發育得早一些，在學習中會積極運用邏輯思維，能夠對老師講解的知識快速地記憶和學習，并能夠主動地思考問題，積極回答老師的課堂提問；而有些學生由于大腦發育遲緩，邏輯思維相對不強，對一些知識不能夠在短時間內消化吸收，造成學習落后于其他學生。另外，還有一些學生好動、好玩，我行我素，逆反心理較為嚴重，在學習上不能夠積極主動地去探究問題，學習能力較低，也屬于學困生，這些學困生往往表現出缺乏學習的興趣，學習意志薄弱，知識結構差，思維方式、學習方式無法適應學習等。而這些只是表面現象，小學學困生或多或少地存在著心理問題，尤其是沒有自信心，如果學困生自信心得不到樹立，不僅會使小學生教學出現兩極分化，而且還會使小學學困生有心理障礙，嚴重影響孩子們未來健康成長，可見，小學學困生由于學習不好，成績落后于其他同學，而產生心理自卑，甚至有的小學生自尊心強，還會產生逆反心理，試想這種不健康的心理必然會給小學生帶來不良影響。

二、助力小學學困生樹立自信心的路徑

助力學困生樹立自信心，需要教師在教學活動中潛移默化地對學困生進行心理健康教育，使他們放下心理包袱，情緒飽滿地投入到學習活動中，并且能夠主動地去學習，去探究知識，得到身心健康發展。

（一）加強師生互動

教師要全面了解和掌握學困生的心理變化與動向，就要融入這些學困生中，成為他們信賴的朋友，去傾聽他們的想法，以及對教學的意見和建議，及時地調整教學策略，對癥下藥地進行心理健康教育，使學困生能夠逐步地樹立起學習的自信心，因此，必須加強師生互動，教師不僅在課堂教學上要積極主動地與學困生互動，而且還要在課余時間，與學困生進行互動交流，這樣既可以了解學困生課堂知識學習的掌握情況，還及時地對學生存疑的地方進行個別化指導，不僅幫助學困生學習和掌握了知識，而且還增進了與學困生的感情交流，有助于學困生自信心的樹立。

師生互動是多種多樣、不拘一格的，教師與學困生可以通過QQ加好友，可以借助微信朋友圈，進行師生的互動交流，小學高年級學生由于自尊心較強，有時不會與教師面對面地進行交流，這時就可以通過互聯網和移動設備來實施心理健康教育，破解學困生心理問題，幫助他們拋掉心理包袱，輕裝上陣，最重要的是教師要時刻給予學困生鼓勵，用“你最棒”“你一定能行”等來幫助學困生堅定學習的信心，特別是有些學困生不愿意在課堂上主動地提出疑問，那么教師就可以通過QQ群，再詳細地為學生答疑解惑，借此互動交流的機會，鼓勵學困生努力學習、積極進步，從而實現助力學困生的自信心樹立。

（二）多運用激勵性評價

前面已經提到了一些小學學困生自尊心較強，而且有逆反心理，這時需要教師在教學活動中擅于觀察發現學困生的閃光點，并抓住這個閃光點，進行激勵性評價，這樣通過鼓勵使學困生感受到教師對自己的重視，增強學習的自信心，而且老師的表揚還大大減輕了學困生的心理壓力，如：教師在講授新課時，學困生互動舉手回答問題，不管這個問題回答的答案是否正確，首先教師就要對該學生主動舉手回答問題給予肯定的激勵性評價，尤其是在課堂上要進行表揚，這樣不僅能夠激發該學困生積極思考問題的興趣，而且還幫助他樹立起自信心。

總之，在小學學困生心理健康教育中，助力學困生樹立自信心尤為重要。自信心的樹立能夠讓這些學困生走出心理陰影，放松心境，身心愉悅地健康成長，而且還有利于小學教學活動的更好開展。教師要重視對小學學困生自信心的樹立，融心理健康教育于教學活動中，積極與學生進行互動，在互動中與學困生進行心靈的溝通，給予孩子們支持和鼓勵，這樣才能夠達到助力小學學困生樹立自信心的目的。

參考文獻：

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