開放課堂，培養學生的創新潛能

劉菊萍

課堂教學是實施創新教育的根本途徑，是培養學生創新能力的主戰場，而創新能力的培養首先要激發創新潛能，而開放的課堂教學更能有效激發學生的創新潛能。

一、開放師生關系，營造創新環境

長期以來，教師高高在上的權威造成了學生唯命是從，把學生變成了裝載知識的容器，使學生缺乏獨特的見解，成了學習的奴隸。而新課程所倡導的“以人為本”的教育理念就摒除這種不平等的極不協調的師生關系。以學生為主體，平等交往，教師通過與學生積極融洽的協商來實現教育意圖。

開放的師生關系強調以學生為主體，師生之間民主、平等、和諧。學生和教師樂于交往，易于溝通，伴隨著這樣的氛圍，各種教育影響會如涓涓溪流流進學生的心田，學生的積極性被充分調動起來，激活了內在的原動力，最大程度上開發了他們的創造潛能。

二、張揚個性，激發創新意識

沒有個性就沒有創新，就沒有特色，個性的全面發展是培養學生創新能力的前提。但學生存在著個體差異，我們不能用相同的模型去“克隆”相同的人?！坝幸磺€讀者，就有一千個哈姆雷特?！币虼?，教師要善于捕捉學生靈感的閃光點，對這些創造性思維給予高度的重視和呵護。鼓勵學生在個性化上、在主體認識上下工夫，使每個學生身上都散發出璀璨的光彩。鼓勵學生質疑

求異和勇于挑戰的勇氣，從而促進學生的個性發展，激發其創新意識。

三、開放的問題情境，激發學生創新需要

蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發現者、研究者、探究者的固有需要?！薄皩W起于思，思源于疑”，學生有疑問才會有所思考、有所發展、有所創新。因此，教師要不斷用異彩紛呈的語言現象創設開放的問題情境，給學生盡可能多地提供獨立思考的空間，讓學生有獨特的見解，獲取真知。而問題情境的創設要密切聯系學生的實際，內容的安排要注重選取學生喜聞樂見的材料，這樣誘發了學生的好奇心，學生會利用豐富的想象力，不斷嘗試，不斷發展、創新。

四、注重思維訓練，激發創新源泉

“學生不是一個需要填滿的容器，而是一個需要點燃的火把。”注重思維訓練就是全方位開發學生的思維。而在思維開發中想象力至關重要，人的想象力比知識更重要，它是知識進化的源泉。因此，我們在實際的教學中應充分利用一切可想象的空間，挖掘發展想象力的因素，豐富學生的想象力，引導學生由單一思維向多向思維拓展。當然，創造性思維的培養以“雙基”為基礎。這樣才能為激發學生創新思維奠定堅實的基礎。比如：我在教學“除數是一位數的除法”時，練習八中有這樣一題：“3位老師帶50名學生去參觀植物園，售票處貼著一張票價表，成人10元，學生5元，團體10人以上6元?！眴栴}：“怎樣買票合算？”這是一道策略題或是一道經驗題。同時也是一道開放性數學題。我首先放手讓學生獨立思考解決，然后讓學生交流。學生中有兩種處理方法，一部分學生認為老師和學生分別購票合算，即3位老師購成人票，共30元，50名學生購學生票共250元，學生和老師一共花去280元；另一部分學生認為購團體票合算，即6×（50+3）=318，通過比較后，大家一致認為：老師和學生分別買票合算。過了一會兒，學生劉×站起來說，老師學生分別購買還不是最合算的！我有一種方法比這還合算：3個老師和7個學生一起買團體票，花60元，還有43個學生購學生票，5×43=215元，一共花275元，這比280元還少5元錢，所以是最合算的。同學們一聽有道理。老師這時提出了一個思考問題：在什么情況下購團體票最合算呢？學生發現都是成人參觀時購團體票最合算的。

五、創新作業設計，提高創新積極性

作業是教學過程中的一個重要的環節，而作業方式的轉變是學習方式轉變的突破口。而開放性作業的設計充分調動了學生的積極性，激發了學生濃厚的學習興趣，引導學生主動地探索和實踐，在發展中不斷創新。首先，作業的設計應該具有層次性，充分尊重學生的智力和文化底蘊的差異。作業的設計讓后進生“跳一跳就能摘到桃子”的學習目標和讓優等生“跳一跳，才能摘到桃子”的學習目標，讓全體學生在完成較高目標的過程中得到成功的體驗。

其次，作業設計多樣性。如文字式、操作式、實物式?？梢哉n中完成也可以課外完成，可以個人完成也可以合作完成。最后，作業設計自主性。讓學生通過自主設計作業點燃學生創新的火花。學生可以按照自己的能力自主決定自己的作業數量，這樣激發學生學習興趣，提高了創新的積極性。如“小華在計算3.69除以一個數時，由于商的小數點向右多點了一位，結果得24.6，這道題的除數是多少？”學生在熟練地掌握這道題的解題技巧以后，我在原題的基礎上稍作變動，引出三道類似的題目，把“向右多點了一位”，分別改為“向左多點了一位”“向右多點了兩位”“向左多點了兩位”，這種一題多變的開放性題，充分調動了學生思維的敏銳性，他們躍躍欲試，或自主探索、大膽猜想，或合作交流，課堂氣氛異常活躍，這種類型的作業構成了學生無限的思考平臺和廣闊的思維空間，提高了學生應變能力和發散性思維的能力。

總之，在語文課堂教學中，教師應該精心策劃，創新求異，營造開放性的教學結構，給學生更多展現的機會，為開發學生的創新潛能，培養創新能力開辟更廣闊的空間。