提升小學生語文寫作能力的策略探究

李丹

摘 要：小學生寫作能力的培養是小學語文教學的重點和難點之一，直接關系到他們的思維能力和表達能力，對其未來的學習乃至生活起著重要作用。鑒于此，小學語文教師應當進一步加強對小學生寫作能力的訓練，就自身實際教學經驗闡述了如何提升小學生語文寫作能力。

關鍵詞：小學語文；寫作能力；策略探究

寫作能力是學生語文綜合能力的集中體現，是他們自開始學習語文以來便需要具備的一項能力，對以后提升語文綜合素養有著重要的影響。但當前小學生的語文寫作能力普遍薄弱，具體表現在文章內容空洞、寫作素材匱乏、語言表達不到位、對寫作存在抵觸心理，這些都嚴重制約了他們寫作能力的提升。因此，語文教師應采取切實有效的教學策略幫助學生改善這些問題，為他們日后的語文學習夯實基礎。筆者認為，可以通過以下幾種教學策略幫助學生提高寫作水平。

一、細心觀察日常生活，激發學生寫作靈感

小學生的生活經驗有限，閱歷不足且知識面較為狹窄，在寫作時很容易出現寫作素材匱乏而導致文章內容空洞的問題，嚴重制約著自身寫作能力的提升。針對這一狀況，教師可帶領學生走出課堂，來到室外一起感受大自然所帶來的魅力，讓他們投身其間細心觀察有趣的事物，再將這些耳聞目睹的東西記錄下來，長期以來，大家就會得到豐富多彩的寫作素材。學生通過切身體會大自然的奇妙，自然而然地會產生寫作靈感，如此便有了想要表達的欲望，從而有效解決文章空洞且素材匱乏的問題。筆者便常常帶領學生到校園中和公園中去積累寫作素材，例如在進行以“記一次春游”為主題的寫作訓練時，便帶領大家去公園中觀察春天的景色，通過觀察這些萬物復蘇的美好景象，他們則會領悟到春天是欣欣向榮的、是生機勃勃的。學生經過細心觀察后，對“春天”這一詞有了更透徹的了解，寫出來的文章也都不像以往的“流水賬”一般，而是寫出了充滿詩意又富有內涵的文章。又如在以“雪”為話題進行寫作練習時，筆者便在雪天帶領學生到校園中觀察被雪覆蓋的校園景象，雖然室外冰天雪地，大家卻依然興致勃勃地欣賞這白茫茫的積雪，并在后續的寫作練習中把雪描寫得淋漓盡致。由此可見，教師帶領學生細心地觀察日常生活中的事物可以激發他們的寫作靈感，并從中積累豐富多彩的寫作素材，從而讓其可以寫出生動靈活的文章。

二、開展課外閱讀活動，增強寫作表達能力

所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，寫作與閱讀是密不可分的，閱讀量的多少影響著寫作能力的高低。小學生的閱讀量普遍較少，書面表達能力也不盡如人意，難免出現語句不通順、語言表達不到位的問題，為解決這一寫作問題，教師可在課堂中開展課外書籍閱讀活動幫助他們增加閱讀量，從而以讀促寫幫助他們增強寫作表達能力。筆者經常會利用課堂時間為學生開展課外書籍閱讀活動，選取一些有益大家身心發展的圖書讓他們進行閱讀并體會其中的人生哲理。比如在閱讀《青鳥》后，學生就會懂得：每個人都在忙忙碌碌地尋找屬于自己的幸福，其實只要我們懷著一顆善于感恩的心去發現身邊的小事，就會明白幸福就在我們身邊；在閱讀《格列佛游記》后，學生就會懂得：要時刻以樂觀的心態去面對生活中的挑戰，并且在困難面前不能輕易低頭，同時還要學會審視自己身上有沒有書中頑劣人物的影子，有則改之，無則加勉；在閱讀《夏洛的網》后，學生就會懂得：朋友間無私的關愛和純粹的友善會讓生命變得更有意義，并且要謹記承諾的重要性，當你給了別人承諾時，就需用盡全力去完成。同時，筆者會讓學生在閱讀之后寫出讀后感，從而達到以讀促寫的目的。因此，教師開展閱讀活動可為學生積累閱讀量，并通過書寫讀后感來促進他們提升表達能力，從而讓其在寫作時做到“下筆如有神”。

三、簡化寫作題材難度，增強學生寫作信心

幫助學生建立寫作自信心是提升他們寫作能力的一個關鍵步驟，只有讓其轉變對寫作的抵觸情緒才能提高寫作訓練的有效性。鑒于此，教師可以讓學生從簡單的寫作題材入手，遵循由簡入繁的步驟進行寫作訓練，先幫助他們夯實寫作基礎才能進一步提高寫作能力。筆者在讓學生進行寫作練習時，便先讓他們嘗試以“家人”“同學”為話題進行簡短的日記寫作，當大家能夠寫出沒有病句且文章結構通順的日記時，再加長寫作篇幅、加大題材難度，讓他們逐漸做到寫出以“夢想”“合作”為話題且句子優美流暢的文章。利用這種由易到難的寫作訓練可以幫助學生逐步建立寫作自信心，并能潛移默化地提高他們的寫作水平。此外，教師需要及時幫助學生修改文章中的錯誤，并對優秀的文章加以鼓勵、表揚，長久以來，他們自然而然的就能以積極自信的心態面對寫作。

總而言之，小學生寫作能力的高低直接關系到其語文綜合素養的發展。因此，小學語文教師應認識到寫作的重要性并為學生帶來切實有效的寫作教學方式，促使他們對寫作產生積極且自信的心態，由此來從根本上提高其寫作能力，從而為學生語文綜合素養的發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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