小學數學教學中提高課堂實效性的策略初探

王玉琴

摘 要：隨著新課程的不斷改進，小學教學過程中的質量問題得到了更多的關注。對提高小學數學課堂實效性問題進行了相關分析和探討。剖析了現階段小學數學的教學現狀，并對實效性的概念進行了闡述，并對此提出了相關改善措施，希望可以提高小學數學教學課堂質量。

關鍵詞：小學數學；教學課堂；時效性

本文主要從何為課堂實效性以及提高課堂實效性的相關改善措施兩個方面出發探討了小學數學課堂教學中的實效性問題。

一、課堂實效性的基本概念

要提高小學數學教學的實效性，首先我們要清楚什么是實效性。實效性主要是指課堂的整體效果。主要包括：老師在教學過程中是否對教學資源進行了充分利用；在教學過程中是否培養了學生的自主探究能力；學生對數學基礎知識的掌握是否能夠很好地應用至實際生活；教學目標的內容是否與學生的心理以及社會的發展相吻合等。

二、提高數學教學課堂實效性的重要途徑

（一）老師要做好課前準備，以提高教學效率

老師在給同學上課之前，要仔細研究教材，確定本節課的教學目標以及這節課與上節課的知識點有哪些區別和聯系，此外，學生對本章節的知識應該了解到什么程度，只有在課堂前提出這些問題，老師才能有條不紊地繼續接下來的工作。在數學教學過程中，老師要注意知識的相關聯系。比如舊教材中有關表格的內容是要求放在一塊進行講述的，但在新教材里，這個知識點被分成幾個小點分別放在了不同年級的教學內容里。這個改變可以讓學生由淺到深，這樣學生更容易接受。但這同時也提出了一個新的問題，因為知識點被四分五裂，就會很容易導致學生在學習新知識的時候忘記舊知識，所以老師在教學過程中一定要對教材進行梳理，從而讓學生將整個知識體系串起來，這樣才能真正學到一些知識。除此之外，還要求老師要了解每一個學生，對他們的學習狀況以及學習方法都有一個大體的掌握，然后進行因材施教，使每位學生都得以發展。

（二）老師在數學教學過程中提高知識的傳遞效率和時間的有效利用率

在教學過程中，老師如果想要更好地傳授知識，就必須要掌握一定的技巧和方法。知識的傳遞不是指老師將知識簡單地教授給學生，而是要讓他們理解并應用。小學階段的學生沒有自制力，很多是憑著自己的興趣去學習，所以當務之急就是讓學生對數學教學產生興趣。

小學階段的學生好奇心重，求知欲強，所以老師要合理利用這一點對學生進行知識的傳授。比如老師可以將童話故事引入教學課堂，這不僅能吸引學生的注意力，還能激發他們的學習積極性。

傳統的教學模式里，都是老師負責講學生負責記，老師不重視學生之間的溝通，這就嚴重影響了數學的教學效率。所以老師可以將啟發式教學引入課堂，當學生死氣沉沉、熱情不夠的時候，老師要給學生提出一些對于他們來說相對簡單的問題，回答問題的學生會因此產生一種自豪感，同時會激起沒有起來回答問題的學生的求勝欲，從而提高他們的學習熱情。另外，學生在思考一個問題時達到了瓶頸期，通過提問可以幫助他們打開自己的思維，不僅能夠幫助他們走出思維怪圈，還能使得他們對這個知識點記憶深刻。

（三）老師要給學生提供一個輕松自由的空間，培養其自主探究能力

老師在教學過程中，往往將自己的職責視為給學生傳授相關知識點，至于學生有什么疑問，他們很少做交流，學生在做練習題的時候，老師也會不停地在旁邊進行指點，這樣就導致學生沒有一個自主學習的空間。所以說，老師在教學的過程中，要給學生提供一個自由輕松的空間，將學生作為課堂的主體，讓他們去自由思考，發表自己的質疑和見解，隨后再進行指導，這樣能最大限度地激發學生的積極性，培養他們的自主學習和自主探究能力，讓學生由原來的被動學習變為主動學習。

（四）老師要根據學生的實際情況準備一些練習，鞏固學生的學習成果

課堂練習是教學過程中的重要部分，它可以幫助學生鞏固本章節的知識。老師在給學生布置習題的時候，可以適當地做一些改變，多增加一些開放性題目，這樣長期下來，學生的思維能力就會得到拓展。另外在教學過程中，老師不要只是讓學生算和寫，比如在學習立體圖形這一章節的時候，老師可以讓學生自己去拼一些立體圖形，這樣不但能夠讓他們更直觀地接受知識，還能加深他們的印象。

綜上所述，老師可以在上課之前對教材仔細研讀，制定適合學生的教學大綱，在課堂中可以加入貼近生活或者學生感興趣的話題，從而提高數學課堂教學效率。另外，老師要給學生創造一個相對自由輕松的平臺，供他們自由探討，培養其自主學習能力，通過對課堂練習的改革和創新，幫助學生進一步鞏固學習成果。老師通過對實效性的掌握，就能夠合理有效地進行教學，學生也能夠得到良好的發展，從而達到兩者互贏的局面。

參考文獻：

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