班主任如何構建良好的師生關系

田琳琳

蘇霍姆林斯基說過：“教師既要激發兒童的信心和自尊心，又要對兒童心靈滋長的一切不好的東西采取毫不妥協的態度。真正的教育者要把這兩個方面結合起來，這種結果的真諦就是對學生的關心，也只有這種關心才能如水載舟，載起我們教育界稱之為嚴格要求的那條很難駕馭的小舟。沒有這種關心，小舟就會擱淺，你用任何努力也無法使它移動。”而班主任是學校與學生之間的橋梁和紐帶，不僅承擔繁重的教學工作，而且是學校實施德育工作、落實各項制度的主力軍，在學校整體工作中起舉足輕重的作用。如何做好班主任，可謂仁者見仁、智者見智，但關愛學生是和諧師生關系的基礎，要做到關愛學生，筆者認為要做到以下幾個方面。

一、尊重、摯愛學生是建立良好師生關系的基礎

素質教育是一種以學生為主體的教育。無論是從理論還是從實踐來看，尊重學生是教育的基礎，也可以說沒有尊重就沒有教育。而班主任對學生的尊重其實是建立在民主平等的師生關系的基礎上的。互相尊重的師生關系，要求班主任首先要轉變傳統的觀念，要把自己看成是一個和學生共同探求知識和真理的人，對學生不能專橫粗暴，要溫和平等、循循善誘，以理服人。班主任應學會換位思考，把學生看成是和自己一樣有尊嚴、有靈魂的人，給學生營造一種敢說、敢想、敢做的和諧融洽的開放氛圍，對不同背景的學生給予充分的尊重，要尊重和包容他們認知結構和思維過程中的缺陷、不足，并給予積極有效的幫助。這樣學生會“親其師，信其道”，和老師心理相融、情感相通，樂于交往、樂于溝通。這樣各種教育的思想就會如涓涓細流流進學生的心田。可見，尊重、摯愛學生對于育人是多么的重要的。

二、善待弱勢群體是建立良好師生關系的根本

學生由于遺傳素質、生理特點、思維方式等類型的不同，對同一事物的理解，無論是從廣度還是從深度上都存在著明顯的個體差異，導致每一所學校的每一個班級都不同程度上存在著或多或少的弱勢群體。而對于這些弱勢群體。班主任首先要做到轉變觀念，承認差異，努力做到以下幾個方面：（1）呵護學生的自尊心。班主任應該努力為學生營造一個良好的、積極向上的心理氛圍，保護好這部分學生的自尊心，培養他們良好的心理素質。（2）在學習上多關注。如在課堂提問時根據深淺層次、難易程度來確定不同的回答對象，給學困生一些簡單的問題，使他們易于回答，增加他們的成功體驗感，激發他們的上進心和積極性。（3）在活動上多照顧。在集體活動時，注意發揮他們的強項，讓他們減少失敗，體驗成功。（4）在溝通上多鼓勵。在和學困生的溝通上，教師必須把自己的心靈全方位地向學生敞開，多找學生的長處、閃光點，引導學生正確地認識自己，消除他們的警惕心理和敵對心理，使其對班主任產生信任感，這樣既能拉近師生的距離，又能使談話產生教育效果。

三、建立凝聚力的班集體是良好師生管理的目標

凝聚力顧名思義就是一種團結力，它能把細小的個體凝聚成較強的整體，顯示出一種強大的威力。由此可見，凝聚力是非常重要的。夸美紐斯在幾百年前就指出這一點：在學習方面，大群的伴侶可以產生效用，因為他們互相激勵、互相幫助。而班集體是學生綜合成長的一個平臺、一個載體，也是一個搖籃。是學生成長過程中的一個重要組成部分。班主任又是班集體的中心和靈魂。要把班級建設好，班主任首先必須要建立一個具有凝聚力的班集體是至關重要的。那么如何建立有凝聚力的班集體，筆者認為要從以下幾個方面著手：（1）培養好班干部。作為班級管理者，如果事必躬親必然會事倍功半，為了提高班級管理的有效性，培養好班干部至關重要。首先加強班委會建設。班委會的素質高低是能否建立凝聚力班集體的關鍵，因此，在班委會成員的選舉上，班主任首先提出選舉條件，然后由全班同學選舉產生，這樣班級里學習好、責任性強、熱心助人的同學就會當選。（2）理解和寬容。當前學生的自控能力非常差，有時意氣用事，不分是非觀念，容易犯糊涂、犯錯誤。而對于學生的錯誤，班主任要采取理解和寬容的態度對待，不能動輒劈頭蓋臉一頓批評，而要“動之以情，曉之以理”，幫助他們分析犯錯誤的具體情況，然后有針對性地進行思想教育。這樣容易加深學生與班主任的感情交融，取得事半功培的教育效果。（3）正確的引導。鼓勵學生自己解決自己遇到的事，對一些存在的困難，學生無力處理的，教師要進行積極的引導。這樣做，就會培養學生善于思考的能力和善于動手能力，增強自立意識、自我約束力，這樣才能把學生的思想凝聚在一起，增強班級的凝聚力。當然班級凝聚力的建設，不是一朝一夕能完成的，需要班主任勇于開拓、勇于創新，不斷地總結經驗、改進工作。

總之，良好的師生關系是建立以關愛、摯愛學生為基礎，以善待弱勢群體為根本，以建立班級凝聚力為目標。良好的師生關系的建立不是一朝一夕能完成的，是擺在我們教育者眼前新型的課題，需要我們去努力探索。

參考文獻：

趙宏義.當代教師職業道德[M].中央廣播電視大學出版社，2003-12.