吟誦教學對于提升初中生古詩文理解能力的作用研究

李悅

摘 要：中華民族歷史悠久，文化源遠流長，其中最具有代表性的就是古詩文。鑒于其具有濃郁的文化內涵，因此也成為初中語文課堂教學中的重要內容。可由于很多古詩文產生的歷史時代都相當久遠，教師教學還是采用傳統的教學方式，再加上學生本身理解能力就極為有限，因此，并不能實現有效教學目的。經過深入研究發現，吟誦教學對于提升初中生古詩文理解能力具有極大的作用，為此，將對這一相關主題內容展開研究。

關鍵詞：吟誦教學；初中生；古詩文；理解能力

初中古詩文學習，對于初中生而言，不但能夠提升其語文綜合素養，而且也是對我國優秀傳統文化的有效傳承。為了提升初中學生的古詩文理解能力，吟誦教學作為一種新的教學方式發揮著十分重要的作用。作為語文教師，如果能夠引導學生通過吟誦深入學習古詩文，他們的古詩文理解能力必定也會得到提升。本文對此進行研究，希望能夠促進我國初中語文教育教學事業實現更有效的發展。

一、吟誦教學的基本概況

1.關于吟誦教學的基本定義

吟誦的方法主要分為兩大類：有格律者，比如：近體詩詞曲、律賦、駢文、時文等為一類，主要是依格律而吟誦；而無格律者，比如：古體詩、古文等為一類，多有上中下幾個調，吟誦時每句或做微調，組合使用，以求體現詩情文氣。而吟誦教學主要就是讓學生模仿古人的吟誦方式學習古詩文，借用這樣的教學方式，學生古詩文理解能力才能得到更加有效的提高。

2.吟誦教學的基本現狀

隨著教學改革進程的不斷推進，近些年來，越來越多的人開始對吟誦充滿興趣，各大中學也紛紛開展了古詩文的吟誦活動。對于學生而言，這是一種有趣的古詩文學習方法，對于教師而言，對這種新教學模式的探討和研究，不但利于整個語文課堂教學效率的提高，而且也是探索把吟誦引回教育體系的一個表現。

二、吟誦教學對于提升初中生古詩文理解能力的作用

1.吟誦教學有利于初中生對古詩文風格的理解

吟誦是一種應用于初中古詩文教學的新方法，通過教師的引導，學生也將對古詩文的風格有更加深入的理解。

以《詩經》教學為例，其結構大致是二/二劃分，在吟誦的時候，應該對第二字和第四字拉長，其中，韻字最長，如“關關/雎鳩——，在河/之洲——”，“蒹葭/蒼蒼——，白露/為霜——”，說到底就是對聲音和內容節奏的有效把控。而吟誦的時候，學生內心的感覺應該是端莊沉穩、恭敬肅穆的。又比如：“呦呦/鹿鳴——，食野/之蘋——。我有/嘉賓——，鼓瑟/吹笙——”……的吟誦，學生在這種感覺中也將深刻把握《詩經》的大體風格。除此之外，吟誦本身也具有教育感化的作用，如果能夠在吟誦的時候配上音樂，其整體教學效果也會更佳。

2.吟誦教學有利于初中生對古詩文情感的理解

吟誦是古人表達情感的一種方法，在吟誦教學的指導下，初中生除了了解古詩文的基本寫作風格以外，還能夠加強對古詩文情感的深入理解。

比如，李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，這首詩既是李白的代表作，也體現出了盛唐的恢宏氣象。嚴格意義上講，這是一首送別詩，但是從詩中卻看不到一絲一毫的傷感，反而蘊藏著一種極其豪邁的情懷，尤其是李白對未來的向往、憧憬等美好期望，也都全部傾注在這首古詩中。

因此，在吟誦的時候，學生需要深入體會李白的這種情懷，從而才能深刻把握整首詩的基調。即便這首詩在格律上不是特別的工整，但只要把握節奏點即可，尤其是黃鶴樓的“黃”字一定要適當長吟，“煙花三月下揚州”一句要顯得充滿詩意。教師對其進行示范引導之后，學生也將對古詩文的情感有更加深入的認識和理解。

3.吟誦教學利于初中生對古詩文創作背景的理解

每一首古詩文，既蘊含著詩人濃厚的情感，又深刻地體現出當時社會的大背景。通過吟誦，學生也更能明白詩人為什么會發出這樣的感慨。

比如，杜甫《自京赴奉先縣詠懷五百字》這首古詩文，全詩共有五百字，五十個韻，且全是入聲韻。以著名的“朱門酒肉臭，路有凍死骨”為例，其中，“骨”入聲，按照普通話讀這個字，應該是短促的，且不要超過其他字的一半。因為這句詩當時吟誦的背景是杜甫從長安回家探親，路過驪山，聽到從驪山上飄來的聲音《霓裳羽衣曲》，而當時安史之亂已經爆發了，安祿山已經起兵了，但是長安還不知道，杜甫看到當時百姓的生活狀況，就發出了這樣的感慨。

除此之外，“朱門酒肉臭”中的“臭”在吟誦的時候應該是去聲，因為詩人的情感是很肯定的，而“求之不得，寤寐思服”中的“得、服”也是入聲字，在吟誦的時候，整個人的情緒色彩應該是很“痛苦”的。

目前，初中語文古詩詞教學中，提升學生理解能力的方式有很多，比如：情景教學法、多媒體技術教學法……而其中最受歡迎，且教學作用最明顯的應該是吟誦教學法。雖然作為一種新的教學方法，在具體的應用過程中也存在諸多問題，學生也存在各種學習上的不適應，但是只要反復練習，很多教學問題也將迎刃而解。

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