《我的叔叔于勒》教學反思

趙智燕

《我的叔叔于勒》是九年級上第三單元的第三篇小說。本單元的要求是“欣賞作品，能從中得到人生的啟示和藝術的享受。結合自己的生活經驗理解小說的主題，分析人物形象，體會藝術特色，品味小說的語言。”學習小說我們可以從分析小說三要素人物、情節、環境入手，把握住這個脈絡就是找到了教學的鑰匙。

莫泊桑這篇小說，情節波瀾起伏，張弛有度，人物個性鮮明，立意深刻，語言簡潔明快而富于個性，小說的主題深刻而豐富，作者通過對人物性格細膩的刻畫，對人物內心活動的深刻揭示，鞭撻假丑惡，彰顯真善美，這也能引發學生對社會、人性的深刻思考。

我的教學設計體現的是在導學案的指導下，課前充分預習，課上討論展示，把舞臺交給學生，讓學生充分活動，讓他們把所思、所想、所感充分表達出來。

首先我用歌曲導入，我給學生唱了一首《橄欖樹》，由這首歌引出了于勒，“有一個人，他有家不能回，有親人卻不能相見，他流浪異鄉，孤獨漂泊，到底是誰造成的？”把學生帶入這樣的一個情境，既想要了解于勒的身世，又要挖掘出來是誰造就了這樣的結局。情境的切入簡單而自然。

接下來我讓學生分角色朗讀課文，朗讀時學生繪聲繪色，有感情地朗讀的同時，還頗有喜劇效果。人物的性格表現得淋漓盡致，人物的害怕、恐懼、不安也通過聲音演繹出來。在聽的過程中學生的積極性就被調動起來，很興奮，也對人物很感興趣，為他們深入分析文本、分析人物奠定了良好的基礎。

教學環節的重心是賞析，賞析語言是第一步，賞析之前先把方法教給學生，例如，菲利普在船上認出弟弟時“神色很狼狽，低聲嘟噥著：‘出大亂子了。”運用了神態和語言描寫，寫出了人物內心的慌亂、難以置信以及希望破滅的痛苦。學生在討論分享中可以把握方法、更正答案，讓原本單薄的答案豐滿起來。這個過程是學生用自己的語言來解讀文本，可以提高學生鑒賞文學語言的能力。但是缺點是學生急于展示自己發現的成果，卻不善于聽取別人的感受。汲取別人的成果需要傾聽、記錄、質疑，缺少聆聽質疑環節會影響課堂的生成性。

賞析環節的第二角度是情節，情節是小說是否成功的又一標準。因為跌宕起伏的情節，是人物性格發展的歷史，人物絕不是一成不變的臉譜式的，人性是復雜的也是變化著的。而情節正是體現人物個性發展變化的關鍵。本文插敘部分是于勒這個人物性格展現的關鍵性的鋪墊，于勒是敗家子，菲利普一家唾棄他；于勒有錢后想要幫他們一家，菲利普一家將他奉為福星，于勒再次落魄使得菲利普夫婦完全喪失希望，所以菲利普夫婦躲避和憎恨他就顯得合情理了。沒有插敘，人物性格就不會這么鮮明，文章就不會這么跌宕起伏。巧遇于勒，這個巧合使得人物性格集中體現，于勒的遭遇浮出水面，菲利普一家希望徹底破滅。這個巧合中，克拉麗斯痛罵于勒，菲利普躲避害怕于勒，若瑟夫同情于勒，人物形象更加豐滿。情節使得文章一波三折。

賞析的第三個方面是環境，綠色大理石般的海面，襯托出人物的喜悅心情。而且運用了比喻的修辭，生動形象。海面升起紫色的陰影，學生賞析得很好，從表層意義和深層內涵兩個方面分析，紫色陰影既指自然景物，也指人的心理陰影，分析得深入。更讓人驚喜的是，學生分析女婿因為看了于勒叔叔的信才下定決心求婚這一細節，其實是一個社會環境描寫，說明學生的觀察細致入微，能夠從這個細節看出這其實是社會對金錢崇尚的另一個縮影。

關于主題的探究是很豐富的，“金錢關系”說，“同情”說，“勢利”說。學生的探究是豐富的，就是時間給得少，最后談啟示時不是特別充分。不過，文本的挖掘得夠多，主題也就凸顯出來了。分析主題最重要的是教給學生識人、識事、識世，我們知道金錢異化了人，異化了親情，異化了人的關系，而我們就需要反思自我，不能被異化，保留人性中的美好去生活，那么我們就學有所獲了。

拓展延伸我用了課后研討練習的設計，如果現在又在換乘的船上看到了有位富翁像于勒（或就是于勒），那么菲利普夫婦又會有哪些出色的表現呢？請展開想象，續寫故事，注意人物語言、神態、動作描寫。這個情節改寫其實也就彌補了對情節賞析不到位的缺憾，改編情節也是對人物再塑造，學生在細節描寫時，凸顯了人物的動作語言，人物性格塑造還是傳承了文本的思路，諷刺菲利普夫婦的唯利是圖、勢利。于勒有錢舉手投足就是大富翁的派頭，刻畫得惟妙惟肖。

整個教學環節優點是突出學生的主體地位，學生活動比較充分，整個的流程非常流暢，展示時，學生非常踴躍，樂于表達，主題探究和情節改寫也比較出彩，學生對人物的理解非常到位，情節續寫時，抓住了人物性格貪婪、勢利的一面。

我們看到學生比較喜歡展示自己的觀點，教師還需要把觀點理性化，把知識系統化，把表達規范化，這樣我們的口語表達訓練就是有效的。

這節課后，我們看到了學生有非常活躍的課堂表現，實際上是學生因為學會了知識產生的快樂體驗，他們樂于表現，是因為成果是他們自己挖掘的，那么我們課前的預習就非常重要，因此學案教學的優點就會體現出來，可見平常我們就應該下功夫檢查預習效果。這樣就能保證我們的教學質量。學會了知識本身就是一種鼓勵和認可，學生的積極性也就調動起來了，課堂上的效率自然就提高了。

反思教學過程使得我明白什么樣的課型產生什么樣的教學效果。我盡量得將我現有的學案教學模式運用起來，既讓它的介入使課堂鮮活起來，又不拋棄我們傳統教學中的優勢，方法的引導，課堂上的評價對學生的認可，使得學生更有效地參與到課堂中來。

讓反思成為我教學的階梯，邊反思邊成長，給學生創造情景，讓他們快樂學習，快樂成長。