班級教研模式在教學中的有效應用

周文濤

摘 要：班級教研模式是我校提出的一種新的模式，該模式是指每隔一段時間班級所有的任課教師參加研討，針對班級內每個學生的不同情況進行分析，明確原因，制定改進措施，并通過落實來形成案例，以供參考分析。可見，這一班級教研活動的開展不僅有效地落實了課改基本理念，也有助于學生的全面發展，對提高班級建設的質量也起著非常重要的作用。

關鍵詞：班級教研模式；觀念；后進生；道德素質

班級教研模式的提出是有助于提高班級教學質量、管理質量的，也是有助于學生綜合素質水平得到大幅度提高的。但是，從以往的班級管理中可以看出，大都是班主任與各任課教師進行溝通，或者是某個學生出現了問題之后進行有針對性的解決，以此來形成案例。可是，隨著課程改革理念的貫徹落實，我們認為這種管理方式太被動，任課教師也被動，班主任也被動，而且，學生的很多問題還得不到解決。所以，為了改變這一現象，也為了提高班級管理質量，我校提出了“班級教研”這一模式，目的就是要通過定期與任課教師之間的溝通與交流來及時發現每個學生身上的問題，并通過商定來制定出相關的改進策略，以為每位學生的健康成長打好基礎。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何在班級管理中有效地應用班級教研活動進行論述，以確保每位學生都能獲得良好的發展。

一、轉變觀念——班級教研模式實施的基礎

轉變觀念是班級教研模式實施的基礎，也是保障這一模式得到有效應用的關鍵因素。眾所周知，在以往的班級管理中，做管理的就只是班主任，任課教師很少參與，但是，班主任一人所了解到的情況還是片面的，看到的也是不夠全面的。而班級教研模式的應用恰能改變這一現狀，它需要班級所有任課教師都參與進來，并且需要任課教師對每個學生做出評價。所以，為了能夠有效地應用班級教研模式，轉變觀念，提高各任課教師的教研活動參與度就成為價值實現的第一步，也是打基礎的關鍵。

例如：在班委會成員的選擇時，我們一直以來強調的是讓學生自己報名，自主參與，并通過唱票的形式來為班級選擇出高質量的班委會，大多時候是不與任課老師進行溝通的。所以，在實施班級教研模式的大背景下，我們除了要求學生參與之外，還要聽從各任課教師的意見，綜合對每個班干部做出評價，以期能夠選擇出一個令學生信服，又能輔助各任課教師進行教學活動的班委會，同時，這也為班級管理質量的提高打好了基礎。

二、后進生轉化——班級教研模式作用的體現

后進生轉化是班級管理中的重要工作之一，也是班級教研活動的主要內容，更是提高班級整體質量的關鍵。也就是說，在后進生轉化的過程中，班主任以及各任課教師要從自己學科入手，以及自己學科的學生學習情況來共同找到轉化后進生的策略，并通過有效應用來達到轉化的目的。

例如：我們班的李某，學習成績不理想，不喜歡與人交流，就像一個獨行俠一樣存在于班級之中。與之聊過很多次，也采取過一些措施都沒有看到效果。所以，為了能夠做好該生的轉化工作，我們將該生的情況在班級教研活動中進行，每個任課教師都說了說該生在自己課堂上的表現，綜合分析之后，我們發現該生喜歡語文，語文學科的成績相較于其他學科來說要高很多，而且，語文老師還說了一個情況，該生的字寫得非常漂亮。在綜合了各個教師的觀點之后，我們決定從該生的這一愛好入手，讓該生與一些繪畫比較好的學生一起出板報，這樣一來給該生創造了與人溝通，與其他同學交流的機會，二來也發揮了該生的優勢，對培養該生的自信心起著非常重要的作用。之后，班主任與語文老師分別又與該生進行了交流，最終，功夫不負有心人，該生的整體學習成績得到了提升，也開始愿意與其他同學交流了。

其實，這一簡單的案例體現了班級教研模式在班級建設中所起到的作用是不可替代的，充分發揮班級教研模式對班級教學質量的提高作用，對學生的全面發展都起著非常重要的作用。

三、培養道德素質——班級教研模式價值的落實

道德素質的培養也是班級管理中的重要任務之一，也是學生健康成長中不可缺少的一部分教學內容。所以，我們要通過班級教研模式價值的落實來培養學生的道德素養，進而使學生養成良好的學習習慣，同時，也為學生的健康成長做出貢獻。

例如：為了培養學生尊老愛幼的良好品德，在班級教研活動中，各任課教師都提出了自己的想法，最后，我們以“主題班會”的形式來完成，生物老師先通過尋找母親生產的視頻來引導學生真正理解“自己的生日，母親的難日”這句話的意思；歷史老師則通過相關歷史故事的搜集來幫助學生正確地認識到尊老愛幼為什么是我們中華民族的傳統美德等等。各任課老師齊心協力完成本次主題班會。之后，各任課教師都要積極地參與到監督這一活動中，發現學生身上的問題及時提出、及時糾正，這樣學生才能逐漸成為一個有道德素質的人。

總之，班級教研模式的應用不僅要從每個學生的發展入手，而且還充分調動了每個教師的參與度，以此來真正為課堂效率的提高以及學生的健康全面發展作出貢獻。

參考文獻：

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