學前教育：依托周邊環境發展兒童體育能力

摘 要：學前教育的開放性，決定幼兒園教師在體育教學實踐中，不應該將兒童的活動空間限制在園內，還應該注重對幼兒園周邊環境的挖掘，為孩子的體育課探索更廣闊的空間，讓孩子的體育能力獲得自由的發展。基于此，本文從學前教育的角度出發，對幼兒園教師如何依托周邊環境發展兒童的體育能力進行探索，并對其中應注意的問題盡心分析。

關鍵詞：學前教育；周邊環境；幼兒園；體育能力

一、 引言

幼兒園作為社會公共服務中的重要環節，其與周邊環境有著密切的聯系。在學前教育培養中，教師不僅要啟發兒童的心智，更應該開展豐富有趣的體育鍛煉，以提高其身體素質，為終身體育打下基礎。但是在傳統的學前教育理念中，為保證兒童體育運動過程的安全，許多幼兒園都將孩子的活動范圍限制在園內，甚至幼兒園的某些區域，這對于孩子的探索探索能力和運動意識是一種強制限制。而根據《幼兒園教育指導綱要》，幼兒教育應該回歸生活，讓孩子在現實生活中探索、體會、表達、交流，這樣才能實現體育能力的全面發展。基于此，幼兒園、教師應該跨越園內教學的局限，深入挖掘周圍環境中的體育教育元素，為兒童成長營造一個良好的環境。

二、 幼兒園如何依托周邊環境發展兒童的體育能力

1. 依托周邊環境，開展陽光體育鍛煉

陽光體育是現代體育的發展方向，在學前教育中，教師應該將孩子帶到戶外，在明媚的陽光、清新的空氣、廣闊的場地中自由活動，在鍛煉中釋放自我，體會運動帶來的愉悅。幼兒園的周邊環境有豐富的自然資源，而這些自然資源則構成了陽光體育鍛煉的主要場地。例如在學前體育教學中，教師可以組織兒童爬清明山，呼吸山中清新的空氣，以提升孩子的肺活量；在攀爬的過程中鍛煉孩子腿部肌肉力量；在團隊的鼓勵下，激發孩子的斗志，并在相互幫助、相互攙扶中提高其團隊意識，進而強化孩子對體育鍛煉的認識，并提升參與鍛煉的自信。

2. 依托周邊環境，優化體育教學情境

對于周邊環境的開發不僅在于將孩子直接帶到環境中來，還在于對其中情境因素的利用，為孩子的體育活動提高豐富有趣的素材。例如在體育教學中，教師依托周邊環境中的國防園，為孩子設計了“軍事演習”的游戲，在游戲中，教師利用弓形門、平衡木、堡壘、墊子、沙袋等器材設計了“軍事演習”項目。在游戲中，孩子需要背上雙肩包，拉上繩子，跨越一道道障礙，而在訓練中，用時最短的兒童則為勝利者。在這樣軍事化的體育游戲情境中，教師不僅對孩子的攀爬、鉆、投擲、平衡等基本動作進行了訓練，提高了其身體的協調性，也讓孩子更加了解解放軍的工作，并培養其勇于克服困難的意志品質。

3. 依托周邊環境，設計體育活動器材

學前教育并不是獨立于社會環境存在的，相反，只有將幼兒教育融入到周邊環境中來，才能夠達到發展兒童社會性的目的。在體育教學實踐中，幼兒教師應該充分利用周邊環境中的運動資源，為孩子提供更加有趣、生動的體育器材。通常情況下，幼兒園的體育器材都是專門購置的，孩子在每天的重復游戲中會產生厭倦情緒，這時教師就可以將孩子帶到周邊環境中來，鼓勵孩子利用周圍環境中的各種資源自主設計體育活動器材，這不僅能夠豐富幼兒體育運動內容，更能夠激發孩子的創新意識，提高其參與體育鍛煉的積極性。

4. 依托周邊環境，開展趣味體育游戲

游戲不僅是孩子認識世界的方式，也是孩子喜聞樂見的體育活動。在教學設計中，教師應該結合周邊環境中的體育資源，為孩子挖掘、收集豐富的體育游戲，并利用周圍環境中開闊的場地組織孩子開展游戲。例如周邊環境中收集跳房子、捉迷藏、跳皮筋、抓人、丟手絹、彈玻璃球等民間游戲素材，并根據兒童安全的需要，對民間游戲再設計，讓孩子能夠在經典游戲中體會鍛煉的樂趣，以及民間游戲背后深厚的人文情感。

三、 在挖掘周邊環境過程中應注意的問題

總之，周邊環境對于學前教育體育教學的發展具有重要價值，在實踐中，教師應該根據《幼兒園教育指導綱要》的要求，挖掘周邊環境中生活化、趣味化的體育教學資源，以吸引兒童主動參與到體育活動之中，并體會體育對身心發展的促進作用。當然，周邊環境畢竟不同于幼兒園內環境，教師在資源挖掘的過程中，為保證兒童的健康、安全成長，應該注意以下問題：第一，注意分析周邊環境中的安全隱患，并為兒童的體育活動提供安全保障。幼兒園的周邊環境并不是為兒童專門設計的，其中必然會存在一些安全隱患，如坑坑洼洼的道路、陡峭的臺階、尖銳的體育器材等，這些對于心智發展尚不成熟的兒童來講，存在著巨大的安全隱患，因此，教師在戶外活動中，應該對安全問題嚴防死守，以避免孩子在活動中出現摔傷、劃傷等危險。第二，對本土文化的滲透，在體育活動中，教師不僅要利用周邊環境中的體育資源，還應該注重對文化資源的挖掘，如在爬山的時候，為孩子們講述每一座山峰名稱的由來，當地的民間故事等，讓孩子在運動中也能夠接受當地文化的熏陶；第三，體育能力發展的全面性，在學前體育教學中，教師對周邊環境的挖掘不僅是為了激發孩子參與體育的興趣，更是為了在清新、綠色的自然環境中，讓孩子的體育潛能得到發展，進而優化幼兒體育運動項目，讓孩子的身體機能、心理素質得到全面鍛煉。

參考文獻：

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[2]陳艷華.找尋幼兒的運動“天性”——淺談幼兒園體育教學中幼兒的適性發展[J].長三角（教育），2012（07）：84-85.

作者簡介：

顧心怡，江蘇省常州市，常州市武進區橫山橋中心幼兒園。