論如何用科學思維開展高中數學教學

摘要：自教育改革實施以來，我國高中素質教育取得了突飛猛進的進步。其中，數學學科屬于高中的重點學科，在新課改的背景下亦在不斷創新教學模式，教師挖掘正確的教學設計方案來提高學生的數學素養，在近幾年的教學工作中也取得了不錯的成績。實際上，科學思維在高中數學教學中更為重要，本文就科學思維開展高中數學教學工作的方案進行論述，希望能夠促進高中數學教學工作的進一步完善。

關鍵詞：科學思維；高中數學；創新

一、 前言

眾所周知，高中數學與其他階段的數學相比呈現出了難度系數擴大的態勢，不僅要求學生具備扎實的數學基礎，更要求學生能夠在短時間內提升個人的形象思維和邏輯思維，唯有如此才能跟上高中數學的教學節奏。然而，很多學生在學習的過程中抓不住重點，遇到不同知識點的交叉很難理出頭緒，這便對學生日后的數學素養提高產生了嚴重的阻礙。為此，加強科學思維的開展，并在數學課堂中得以運用便十分重要。

二、 培養學生數學思維，引用科學教學方法

數學學科對學生的邏輯思維要求較高，即學生在學習數學知識的過程中不僅要掌握科學的解題方法，更要具備科學的數學思維。高中數學對學生綜合性解題思維考查的題目較多，很多學生的基礎知識掌握十分扎實，公式運用亦十分熟練，但在一些難度系數較大的題目面前卻不知該從哪里著手，這就是學生數學思維缺乏完善性的表現。數學思維實際上是培養學生對題目的敏感度，當學生遇到某一類型的題目時明確該從哪些方面著手思考，從而對問題進行系統的解答，同時，這也是學生數學知識的掌握轉化成數學能力的一種表現。

數學知識與數學思維之間最大的不同點在于對學生影響的時間，數學知識對學生的影響時間較短，學生在短時間能夠熟練掌握數學公式和各類型的解題方案，但隨著時間的推移便會逐漸忘卻。而數學思維的養成將會影響學生的一生，這種科學的數學思維能讓學生在日后的學習中形成思維定式，一旦出現某一類的問題時便會運用科學的思維去思考問題、探究問題和解決問題。例如，當學生在未來的學業或工作中遇到某類科學研究時，學生便能夠運用科學的數學思維做到舉一反三，從而多角度、全方面地分析問題，并找到解決問題最本質的方法。

三、 強化學生的數學基礎，幫助學生掌握學習難度

在任何知識結構的構建中都必須打好扎實的基礎，扎實的數學基礎掌握是確保數學成績得以穩固提高的關鍵和根本。為此，對于高中數學教師而言，幫助學生不斷加固基礎知識亦成為其教學的主要任務之一。高中數學知識點的難度跨度較大，每個學生的數學基礎不同，在進行作業任務設計和教學任務設計時都必須根據學生的實際情況進行安排，這樣才能保證學生整體數學素養的提升。

教師在推進教學工作中可以將學生分為三個等級，即優等生、中等生和學困生。根據三類學生的特點進行教學任務的分配，幫助學生掌握學習的難度。通常情況下，優等生的數學基礎知識掌握較為扎實，在作業任務設計中可以根據學生的水平針對性的進行拔高，讓其在難度較大的題目訓練中進一步提高自己，使自身的數學思維得到強化。而中等生的數學基礎掌握較為扎實，其在學習中往往缺乏科學思維，此時教師可以根據難度適中的題目布置，讓中等生能夠在深度的思考中對相應題目進行解答，并從中總結數學解題思路。而學困生往往數學基礎薄弱，且通常伴隨著對數學知識的抵觸情緒，此時教師需要重點強化其基礎習題的訓練，并在訓練中創新題目形式，積極融入其他的學科內容，讓學科交叉的教學模式來引導學生自主強化數學基礎，并在教師的引導下逐步培養科學的數學思維。總之，教師要嚴格強化學生的數學基礎，并根據學生的實際情況構建針對性的教學任務，扎扎實實的把基礎打牢。

四、 構建科學的教學計劃，激發學生自主學習能力

科學的教學計劃是確保數學科學思維貫徹與落實的保障，高中生的學習生活較為復雜，每天要面臨著多種學科的學習任務，其學習壓力十分大。為此，科學合理的教學計劃便能夠讓學生在規范合理的時間范圍內進行自主學習，并通過自主探究掌握數學思維，提高數學成績。高中數學教學大綱中亦明確指出“要重視學生獨立思考和自學能力的培養”。由此可見，學生學習的自主性對其眼界的開闊和綜合能力的培養多么重要。需要強調的是，學生自主學習要在科學的教學計劃中實施，避免學生在自主探究學習中形成混亂的學習思路。

例如，教師可以根據學生的特點進行分層教學，讓學生圍繞著自身的數學能力進行相應難度系數的數學題目選擇。首先，教師可以先對某些課外的解析類書籍進行挑選，并針對性的推薦給學生可以進行自主學習的題目，讓學生自行訓練，當學生遇到困難時可以對照著相應的題目解析進行思考。然后，學生們也可以將自己在學習中總結出來的數學解題思維進行分享，從而實現全體學生的進步。

五、 結語

總而言之，高中數學的抽象性較強，對學生的基礎能力要求也比較高，若想從根本上提高學生的數學成績便需要教師不斷地創新教學模式和教學手段，并運用科學思維為學生打好數學學習基礎，讓學生能夠將科學的數學思想在自學時得到滲透。如此一來，教師不僅能夠提升自身的教學水平，亦能讓學生在科學思維的引導下強化自主學習能力，并由此促進學生的數學素養上升至一個新的階段。

參考文獻：

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[2]徐平，孫洋.高中數學作業個性化設計與實施對策探討[J/OL].中國校外教育，2017（31）.

作者簡介：鄒海軍，四川省廣元市，四川省旺蒼中學。