新課改下的高中生數學學習技能培養之初探

摘要：我國教育事業在不斷的發展過程中重視對學生的素質教育和能力培養，因而在新課改理念下，要加強對學生的學習技能培養，使學生能夠在課程知識的學習中，不斷研究有效的學習方法，總結學習經驗和學習規律，奠定課程學習的基礎能力，提升學習的有效性。數學學科是課程教育體系中的重要組成部分，在實施數學課程的教育教學過程中，要應用多種創新手法，對學生的學習技能進行培養和提升，高中階段的數學課程教學，老師要對高中生的實際學習要求進行分析，實施引導性教學和應用性教學，全面有效的提高學生的數學能力和學習水平，本篇文章在此基礎上，主要對新課改下的高中生數學學習技能培養的有效方法和作用等進行研究與分析。

關鍵詞：新課改；高中數學；學習技能；培養

高中生在數學課程的學習中，需要在知識鞏固的基礎上進行更加深入的學習，對數學內容和解題方法部分展開實地研究，同時在相關數學內容的拓展性學習和延伸性學習中，增長見識、提高解題技能和學習水平。在傳統的課程教學中，高中數學老師主要是采用當堂講解的方式，主要是老師講解，學生學習，教學形式過于單一化，學生的學習興趣普遍不高，且在這種固化的教學流程和學習模式中，高中生的數學思維和學習能力受到抑制，學習潛能難以得到充分的發揮。對此，在新時期下的高中數學課程教學，需要高中數學老師結合新課改素質教育理念，在課堂教學中重視對學生的學習技能和數學思維培養，應用多種教學手段，設計和安排相應的教學活動，鼓勵和引導高中生積極參與到數學問題的研究和學習中來，關于新課改下的高中生數學學習技能培養的相關內容和有效方法等均需要從實踐分析的角度展開研究與探討。

一、 新課改下高中生數學學習技能培養的作用以及必要性

高中階段是學生學習成長的重要時期，在此過程中學生需要學習多門課程內容，其中數學課程是學生學習的重點部分，但是傳統的數學課程教學中，主要是老師對學生提出問題，然后帶領學生在問題分析中，幫助學生學習解答方法和解題經驗，整體教學流程過于形式化和單一化，學生的自主參與程度不高，學生僅僅是掌握理論化知識，學習技能方面并未得到有效提升。在新課改理念下，強調要促進對學生的素質教育，因為在高中數學教學中對學生的學習技能進行培養和提高，有利于促進學生的數學學科素養培養。學生掌握一定的學習技能，在數學問題的分析中，能夠站在多種不同的角度思考問題，并在此基礎上研究不同的解題方法，實現學生的數學思維拓展，且在這種自主研究化的學習模式下，高中生的數學課程學習能夠不斷深入化和層次化，有利于拓寬學生的數學學習范圍，綜合化的提高學生的數學水平和解題能力。

二、 新課改下高中生數學學習技能培養的有效方法和關鍵措施

（一） 課程預習與復習

高中學生在數學課程的學習中，對于書本中的知識點不能一味的依靠老師的講解，而是要在課程研究中完成對知識內容的掌握，培養高中學生的學習技能，需要老師鼓勵學生在數學預習中，對其中的知識點進行歸納，然后在課下完成內容復習，在體系化的學習中掌握數學重難點部分。例如在蘇教版高中數學中對于“集合”內容的講解，學生在課程預習中，對子集、交集、補集、并集、全集等概念性部分予以把握，在課堂上能夠提高聽課效率，在課程復習中，對于集合的表示方法和具體含義進行區別，如假設x

（二） 多樣化的課題分析

高中數學課程教學中對學生的學習技能進行培養，需要對學生的數學理解能力、數學分析能力和數學問題解決能力等予以綜合培養，在此過程中，數學老師在實施教學講解的過程中，可以應用多樣化的課題分析方式，對同一個問題采用不同的方法解決，讓學生在課堂互動中研究問題、發表觀點。例如對于蘇教版高中數學教材中的“數列”問題，包括“等差數列”和“等比數列”兩部分，對于等差數列的求和問題，老師可以讓學生在概念分析中，對一組數列關系進行分析，引導學生在等差數列求和公式

Sn=na1+n（n-1）2d，n∈N*的總結和分析中，將其運用到問題求解中，公式中首項為a1，末項為an，項數為n，公差為d，前n項和為Sn。

（三） 抽象化思維培養

新課改理念下的高中數學教學對學生的學習技能水平進行提高，有利于奠定學生的數學基礎，強化學生的數學邏輯思維，使其能夠形成技能化學習和高效型學習。高中數學課程教學中，對于一些方程問題和圖形問題，由于抽象性強，因而學生在學習過程中存在一定的難度，在實施教學講解的過程中，數學老師可以采用數形結合的思想，為學生進行問題分析，也可以采用多媒體教學為學生多向化的展示圖形內容。例如在蘇教版高中數學中關于“空間立體幾何”問題，可以采用多媒體演示教學，對于“圓與方程”的問題，可以建立坐標系，應用數形結合的辦法對直線與圓的位置關系和圓與圓的位置關系進行研究。

新課改理念下的課程教育，主要是強調在教學改革和教學創新的基礎上，加強對學生的素質教育，培養學生的學習技能、提高學生的學習水平，使學生的學習意識和學習思維方面均能夠得到均衡發展和有效提升。高中階段的數學課程教學中，學生需要綜合化的掌握多種數學知識，在數學問題的解答中，學生也要能夠應用合理的問題分析方法，實現問題的正確解答。在實踐教學中，數學老師要對學生的良好學習習慣進行培養，幫助學生積極、主動的參與到數學問題的研究中，鼓勵學生課前預習和課后復習的相互結合，培養學生的自主化學習能力；在教學實踐中，數學老師可以采用例題分析的方式，讓學生根據自己的學習理解，研究不同的解題方法，總結有效的解題規律，提高學生的學習效率。

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作者簡介：陶珊珊，江蘇省無錫市，宜興市張渚高級中學。