幼兒園課程游戲化背景下趣味繪本的運用探析

摘 要：游戲在幼兒園的教育活動中有著十分突出的地位，趣味繪本作為幼兒園游戲化教學背景下一個十分重要的內容，能夠促進幼兒在多方面的能力上有一定的發展和提升。結合多年的幼兒園繪本課程游戲化教學的經驗，我從自身的教學經驗出發，結合幼兒自身的年齡特點和心理特點，總結出了趣味繪本教學的特性以及課程的發展模式，希望通過繪本游戲教學的科學化發展能夠為幼兒提供一個良好的成長環境，更好地促進他們的多元化發展。

關鍵詞：幼兒園課程；繪本課程游戲化；獨特性

在我國目前實行的《幼兒園教育指導綱要》中明確規定：“幼兒園的教學應該是以游戲為基礎開展活動，通過多元化開放性的游戲活動形式促進幼兒的發展。”在這句話中我們明確了解到了游戲化課程在幼兒園教育活動中的地位，這也對幼兒園的教學改革提出了一些新的要求。結合當前教學背景下的幼兒教育實踐研究，根據我國當前幼兒年齡的心理特點，總結繪本教學游戲化課程的有效結合方案，通過趣味繪本的游戲化教學就能夠幫助幼兒幸福健康地成長。

一、 挖掘繪本游戲化課程獨特性，更好地促進課程的實施與發展

（一） 注重課程的游戲性

在實際的繪本游戲實施過程中我們更應該關注的是課程本身的游戲性，因為現在的幼兒的智商發展水平已經和傳統的教學模式存在很大的沖突，因此就要通過課程的游戲性來讓幼兒更好地參與其中。

例如：在進行《捉迷藏》這節繪本教學的過程中，繪本中所展示的孩子們嬉戲玩耍的場景是比較符合當前幼兒的生活狀態的，這些內容也是以孩子們比較喜歡的捉迷藏游戲為基礎的，因此在繪本的情節畫面上都比較符合當前幼兒的心理年齡和生活狀態，這樣就能夠激發他們強烈的好奇心。同時這種捉迷藏的游戲也比較符合幼兒時期的好奇、探索、猜測、想象的心理特征，能夠讓他們在繪本游戲的活動過程中更好地保持自己的興趣和關注度，使得他們從游戲的規則以及自身的參與過程中了解到有關動物保護色的秘密，從而幫助他們建立起一個基礎的知識體系，激發他們的活動樂趣和生活樂趣。

（二） 尊重幼兒的主體性

幼兒作為繪本游戲的實際參與者，他們在游戲的過程中所扮演的角色是主體性的，因此在課程的實施過程中必須要充分考慮到這一點，應該按照孩子們的實際來進行相關內容的設定，保證他們有充足的發展空間和自己的探索空間，這樣才能夠真正體現出趣味繪本的教學價值。

例如：在進行“換一換”游戲的教學過程中，老師應該根據當前幼兒的好奇心和探索欲來設定某一場景，可以根據學生們比較喜歡的動物來進行設定，通過教師模仿動物的動作以及叫聲來讓孩子們猜出對應的動物，這樣就可以通過老師的實際行動抓住幼兒的心理和他們的目光。接下來就應該讓幼兒去觀賞相應的影片故事或者是幻燈片，通過圖像、聲音以及文字的結合能夠保證整個繪本游戲的難度和活動過程中幼兒的注意力集中。在一系列的活動結束后，就應該根據幼兒的故事理解狀況和他們的參與狀況針對性地給出相應的故事來結束這次活動。這樣就能夠保證在繪本游戲的活動過程中充分考慮到幼兒的主體性，讓他們邊玩邊學，既體驗到了游戲的樂趣也學到了相應的知識與技能。

（三） 保證活動的開放性

因為幼兒正處在對外界事物充滿好奇心與想象力的階段，因此注重課程的開放性是十分關鍵的。就傳統的相關教學活動來看，主要注重的是幼兒在活動的參與過程的結果，往往忽略了在活動過程中他們的表現以及他們在活動過程中所展示的好奇心想象力，因此在繪本游戲化課程的開展過程中，應該充分考慮到游戲的開放性，從而保證幼兒園課程的發展能夠得到正向的遷移，保證幼兒的多元化發展。

例如：在進行《小貝挖寶》教學活動中，老師應該根據活動設計的情節以及活動所使用的工具或者是其他的相關材料來激發學生的想象力和興趣，讓他們盡可能地發揮自己的想象力去確定活動的參與形式和活動的內容；此外，教師也應該積極引導幼兒去排除游戲中一些不必要的因素進而得到正確的答案，這樣就既保證了開放性，又給幼兒以一定的正確引導。在這些游戲環節中，教師更應該注重的東西是幼兒的參與度而不應該是幼兒在本次活動中所得到的收獲，因為只要幼兒參與了游戲，他們必定會因為游戲的正向引導作用在自身的心理以及他們的行為上產生一定的正向遷移影響，從而體現了課程的開放性對幼兒發展的影響。

二、 注重繪本游戲化課程的多元化體現，增強幼兒參與活動的樂趣

趣味繪本課程最主要的還是通過多元化的教學來保證幼兒在實際的活動參與過程中能夠體驗到活動的樂趣，并且通過活動的延伸和拓展，能夠幫助幼兒形成自身的學習觀念，促進他們自主學習。

例如：在進行六一節的節目排練過程中可以充分考慮到節目的內容、服裝、舞臺設計以及獎品的發放等活動對幼兒自身的影響，充分考慮到各個方面對他們的美觀感受、思維能力以及簡單的組織能力的啟發作用。在進行服裝設計的時候可以把平時課程中所講述的一些顏色搭配或者比較符合幼兒年齡的圖案加入其中，這樣就可以讓他們產生對顏色的敏感或者是那些比較美觀圖案的興趣進而引導他們進行自主的學習。此外，在節目的確定過程中，可以讓幼兒自己進行節目的申報，這樣就可以讓他們通過這種方式去積極地探索和學習他們所感興趣的內容。

三、 結語

繪本課程游戲化的主題是以幼兒自身生活的環境為基礎的，這樣就能夠保證幼兒在一個相對熟悉但是又充滿未知的環境下來進行課程的開展。通過豐富的內容使得幼兒們在每次的閱讀和課程的參與過程中積累各方面的經驗和學識，從而保證他們思維的活躍度。此外，積極的參與也能夠保證幼兒通過接觸各種各樣的操作材料使得他們在主動探究、主動學習、互助協作的過程中形成獨立思考、獨立學習和獨立判斷的意識體系。教師作為幼兒繪本課程游戲化主題的支持者、引導者和合作者，尊重幼兒的自主性、保持活動的開放性就可以使得幼兒在繪本課程游戲化這一主題下能夠健康快樂地成長。

參考文獻：

[1] 王芳婷.幼兒園繪本延伸活動研究[D].四川師范大學，2015.

[2] 趙媛.幼兒園繪本教學中教師角色定位的研究[D].山東師范大學，2013.

作者簡介：蔡蕓，江蘇省蘇州市，張家港市萬紅幼兒園。