淺析德育在小學品德與社會（生活）課教學中的創新運用

摘 要：隨著我國新課改深入發展，總結出新課程實踐標準，指導教學模式與教育理念均有所變革與突破。在提高課程教學質量的同時，教師也越發注重在教育過程中，滲入德育教育，使學生綜合素養得到有效提升。本文通過淺析德育在小學品德與社會（生活）課教學中的創新運用，旨在提升小學德育教學水平與學生綜合素養。

關鍵詞：德育；小學品德與社會（生活）；教學；創新

一、 引言

新課程標準改革指引教師思考教育創新方法，在教育發展需求下，期許通過創新，提升教育綜合水平，相較于傳統教育僅注重學生系統知識掌握質量教育狀態的教育理念，在新課程標準引導下，所做出的教育創新課程，更具生機與活力，可以在師生群體中形成高效交互，提高教學綜合質量。基于此，為了使我國小學品德與社會（生活）課程教學更具成效，思考創新型教學模式運用方略顯得尤為重要。

二、 在新課程標準改革背景下小學品德與社會（生活）課教學創新原則

首先，教師應秉持與時俱進原則。在新課程標準推行以來，不斷有先進創新教育模式創新而來，在提升教學綜合質量同時，也不斷提高學生綜合素養，其中德育在教學過程中的有效滲透，給學生以潤物細無聲的教育滋養，使學生可以積極參與到課堂教學過程中，為提升教學綜合水平營建良好氛圍。基于此，小學品德與社會（生活）課教學創新時，教師應具有與時俱進精神，使傳統小學品德教育課程中存在的教育問題得以解決，達到通過創新踐行新課程標準并提升教學質量的目的。

其次，教師應秉持以人為本原則。受傳統教育理念影響，傳統小學品德與社會（生活）課程，存在以教師為課堂主宰的現象，教師為了有效落實教學內容，依照既定教案，規劃教學課程落實內容，使學生游離在課堂教學之外，無法與教師形成高效交互，教師無法有效把控學生學習需求，使課堂教育內容與學生教育需求存在脫節現象，影響德育教學滲透效果，降低小學品德與社會（生活）教學綜合質量。

最后，教師應秉持創新原則。創新是時代發展動力，也是教育水平提升最為重要的因素，教師只有敢于創新，迎合時代發展與學生教學需求，深入思考教學方略，才會為教育注入新鮮血液，使教學更具有效性，為德育在教學過程中的高效滲入，提供有效路徑，使教育綜合質量得以提升。為此，小學品德與社會（生活）教師應不斷學習新課程標準，思考教學創新方向，提升自身創新能力，使教學創新模式更具應用價值，達到提升學生綜合素養的教育目標。

三、 德育在小學品德與社會（生活）課教學中的創新運用方略

（一） 采用案例分析法達到德育教育創新運用目的。案例分析法是指教師以教學內容為基礎，以學生學習興趣為導向，以新課程標準為指引，科學選擇教學案例，為學生高效接收教學內容提供路徑，實現師生有效交互，使小學品德與社會（生活）課程教學更具有效性。例如，教師在進行《小苗快快長》的教學時，可以在課程開始前，先詢問學生是否知道小苗是怎樣長大的？有些學生會說，小苗是由園丁種到土地里，經過澆水、施肥不斷長大的，教師應先對積極回答問題的學生給予肯定與鼓勵，提升學生課堂參與自信心，在問題引導下，激發學生探究欲望。而后利用PPT向學生播放有關樹木成長的繪本，如《我在春天成長》，使學生在圖文并茂的教學案例引導下，可以開展自主分析與理解，培養學生自主學習能力。在觀看繪本時，學生會感受到自然環境對樹苗成長的重要性，在有效落實教學內容同時，可以提高學生關愛自然的思想品德，使德育教育得以高效落實。

（二） 采用小組合作教學法達到德育教育創新運用目的。為了提高學生與教師課堂交互有效性，在新課程標準引導下，教師期許通過小組合作學習的教育創新模式，指引學生進行互幫互助、團結協作的高效學習。在提高自學效率的同時，可以有效總結學習過程中遇到的問題，教師以學生學習問題為基礎，靈活開展課程講解教學，確保教學內容始終圍繞學生學習需求，達到提高教學綜合質量目的。其中，學生在小組合作學習過程中，感受到集體的力量，通過有效溝通，完成合作學習任務的過程，就是培養學生互相尊重、和諧友愛、團結互助德育品格的過程。例如，教師在進行《我和太陽做游戲》的教學時，可以啟動合作學習小組，鼓勵學生深入思考可以在陽光下進行的游戲，使學生通過自主實踐，感受到品德與社會（生活）教學樂趣，提高實踐積極性，為提升教學綜合質量奠定基礎。

（三） 采用游戲教學法達到德育教育創新運用目的。小學生在單調、枯燥的課程教學中，無法提起學習興趣，使德育教育淪為形式，無法形成提升學生綜合素養的目的。基于此，教師應秉持以人為本教育原則，以小學生熱愛游戲的天性為基礎，高效創變教學模式，在游戲過程中滲入德育教育，使教學內容更具價值。例如，教師在進行《學做小雄鷹》的教學時，可以在確保學生人身安全前提下，組織學生到操場上進行“老鷹捉小雞”的游戲，有的學生在扮演“老鷹”過程中，并未抓到“小雞”，感到很沮喪。這時教師應及時教育學生勝不驕敗不餒的德育品格，鼓勵學生敢于挑戰自己，再次進行“抓小雞”的挑戰，使學生明確：人生最大的敵人不是對手而是自己，培養學生敢于挑戰、不斷進取的德育品格。

四、 結束語

綜上所述，小學品德與社會（生活）課程教育，伴隨新課程標準的不斷完善，步入教學模式創新變革行列，在教育創新實踐過程中，秉持與時俱進、以人為本、教育創新原則，加之案例教學法、小組合作學習法、游戲教學法等教育模式，為德育教育課程導入提供路徑，學生可以在教學過程中接受優質德育教育，提升學生綜合素養與教學水平，有效落實新課程標準，使我國小學品德與社會（生活）教學綜合質量得到有效提升。

參考文獻：

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作者簡介：黃愛華，福建省龍巖市，連城縣曲溪中心小學。