我們的課堂

摘要：高中階段是學生時代相當重要的階段，所以抓課堂就顯得尤為重要。高中的課程繁瑣多樣，如果處理不好，學生很容易產生厭學情緒。所以我們必須要把握好課堂的每一分鐘，既不能讓學生感覺枯燥乏味，能自覺做到好好聽講，亦要讓學生聽懂學懂。

關鍵詞：高中；課堂；多樣化

老師：某某，你站起來！

某某：為什么？

老師：你是來上課的，不是來睡覺的……

某某：你是來講課的，不是來催眠的……

以上的小故事反應的某些學生上課睡覺也是一直困擾我的問題，為什么課下生龍活虎，課上就只想睡呢。究其原因的話，可能與天氣（春困秋乏）、人體生物鐘、課程的自身特點、學生的學習動機和學習興趣、老師的個人魅力和教學的生動程度有關。這些因素里能改進并有大的幫助的，我覺得應該就是善意的提醒和改變自身的教學方式方法，讓課堂不再沉悶而是具有生命力，讓知識點不再枯燥也變得有活力。

善意的提醒，比如我就會說“大家都知道老師其實是最關注大家的身體健康的，趴在桌子上睡覺容易引起脊柱問題啊感冒之類的，所以為了我們自己的健康，大家覺得不精神的時候可以自己站起來，等精神狀態恢復了再自己坐下來……”一般這種善意的提醒大家還是可以接受的，而不是一種抵觸情緒。我是一名生物老師，相比較而言所教知識點與生活的關聯度是比較大的。有一天上午第二節課的時候發現睡倒一片，等上課鈴聲響完，仍然有一些未能完全醒來。我就問：“大家知道生長激素的作用吧？”同學們睡眼惺忪的說：“促進骨骼的生長和蛋白質的合成。”（這是我們剛學過的知識點）然后我說：“那大家知道生長激素什么時候比較多的產生呢？就是大家睡覺的時候，你看你們不都是睡覺的時候長高的嗎？多睡覺還是好啊。”于是就有同學笑，因為覺得我好像在暗暗的批評他們瞌睡多。我又接著說：“但是同學們你們要知道，隨著生物的進化，對我們人而言晚上睡覺和適當的午休才是最佳睡眠時間。因為這個時間段生長激素是縱向分布，你就可以長高啊。而其余時間亂睡，生長激素是可能橫向分布的。那你會怎樣呢……”話未說完大家就七嘴八舌地說起來了：“這不能睡了啊。”“那就是橫向發展哦。”“這是長胖的節奏啊。”……接下來我們的課堂大家還是集中精神的進行了下去。

當然課堂的改革那是更重要的，學生能夠學明白，舉一反三而不是像聽天書，那就不會那么無聊到想睡覺。優質課堂教學有十項特征：1. 清晰的課堂教學結構；2. 高比例的有效學習時間；3. 促進學習的課堂氣氛；4. 教學內容清晰明確；5. 創建有意義的師生交流；6. 教學方法多樣化；7. 促進學生個體發展；8. “巧妙”地安排練習任務；9. 明確的學習成果期望；10. 完備的課堂教學環境。我就自己的實際課堂總結反思一下。

第一，學科生活化，即在不違背教學大綱或課程標準要求的前提下，教學材料的選擇和應用盡量貼近學生、貼近實際、讓學生切實感受到學習內容離日常生活并不遙遠，而且很有趣味，進而激發起學習興趣。興趣是最好的朋友。學生一旦有了學習興趣，學習自覺性就會提高，上課注意力就會增強。

生物學科屬于實驗學科，所以做實驗是必不可少的。實驗課的問題就比普通教學課堂更多，比如遲到早退或干脆不去實驗室、光看不做（實驗一般4人為一組）、嬉戲打鬧、睡覺等等，究其原因就是學生覺得這個實驗和他（她）沒關系。于是我通常會提前通知他們什么時候做哪個實驗，我先給出實驗材料的范圍，讓他們到時候每人帶一種自己感興趣的實驗材料來做實驗，看看會是什么實驗現象，這樣他（她）就覺得這實驗就跟自己有關系了，一定要親自做，要準時到實驗室。有些同學甚至會帶幾種材料去實驗室，動手的積極性大大提高了，學生自主參與的效果確實好很多。有些實驗中途需要等10分鐘才能看實驗結果或做下一步，我們一般就會考慮把幾個相關聯的實驗在一節課做，這樣也能讓學生明確自己一節課的學習內容，盡可能地高效完成。

高中的知識點比較瑣碎零散，有些知識點很容易忘記或者混淆，比如我們學習的多倍體和二倍體哪個晚熟，總是會被記混。我就問他們：“夏天到了，西瓜是大家的喜愛之一了。按時間來說大家是先吃到本地的有子西瓜還是先吃到無子西瓜？”這是多數同學都能回答的：“有子西瓜。”聯系我們學習的無子西瓜是三倍體（多倍體），有子西瓜是二倍體，這樣再出錯的可能性就降低了很多。學科生活化自有它的妙處。

第二，課堂形式多樣化。除了恰到好處地使用多媒體，也可以請學生講自己知道的事例。比如我們講到克隆，很多同學是知道多利羊的，而且能夠講得很好，其他學生也愿意聽。孩子們是有無窮的潛力的，要更多的把課堂的主體還給他們。比如講到遺傳與變異，就有同學能夠與大家分享關于蕭伯納的故事。還可以進行演示實驗、小組競賽、活動參與，比如在講DNA復制的時候，我讓4個學生分別代表A、G、C、T四種堿基，然后去和模板鏈配對，再請組里的其他同學評價，他們整節課就很有活力，并能夠靜心去觀察。

第三，改變練習課的方式。學到的知識必然要通過一定的題目才能鞏固。以往我們都是一整節課或半節課做題半節課講，現在我就把練習細化，比如選擇題分成3個3個做，就是每做3題對答案適當講解再做下一個3題。好處在于學生不會做幾題就開小差，因為我會限定在5分鐘以內完成，并且這樣可以鼓勵做對的同學保持記錄，做錯的同學爭取下一個3題能全對，學生在內心深處還是希望自己更出色的。實際情況證明這樣確實效果更好。

教學有法而無定法。只要我們做個有心人，心中有學生，眼里有教育，勤于學習，樂于請教，善于反思，敢于嘗試，就一定能找到屬于自己且行之有效的教學技能和育人方法，課堂教學就會有生機和活力。

參考文獻：

[1]德國希爾伯特·邁爾教授.怎樣上課才最棒[M].

[2]卡爾威特.教育全書[M].

作者簡介：

王迎春，湖北省荊州市，湖北省公安縣第一中學。