淺談小學語文教學中存在的誤區

摘 要：隨著教育的改革，小學語文課堂教學無論是從內容上還是形式上都發生了很大的變化。我們都知道小學教育是小學生的啟蒙教育，所以教師要引導學生學會更多的語文知識。這不僅對小學生今后的學習有很大的幫助，對學生的生活也有不容忽視的影響。語文是貫穿學生小學和中學的基礎學科和必修課程，語文的學習對于學生其他科目的理解至關重要，通過激發小學生語文學習的興趣，提高小學生語文的運用能力和文學的素養已經成為目前語文老師的首要任務。作為一名小學語文教師，筆者看到了目前小學語文教學存在的嚴重不足，筆者結合平時的教學經驗，總結出了當前小學語文教學存在的不足，并給出了解決的方法，為今后相關的研究提供參考。

關鍵詞：小學；語文；教學；問題

小學語文的教學不僅是一個簡單的教學過程，也是不斷反思的過程和進步的過程，不僅包括了小學生的不斷進步，也包括了老師的不斷進步。老師通過總結學生在課上存在的問題，去思考導致問題的根本原因是什么，認真反思是否是教學中存在的問題，就目前的小學語文教學來說，老師在教學的內容安排上和授課方式上都存在一些問題，在接下來的內容里，筆者為大家總結了小學語文的學習中學生存在的問題，以及問題反映出了教學的誤區在哪里，并給出一些合理的解決措施，并希望能給廣大教師提供思考方向。

一、 小學語文教學過程中存在的問題

（一） 語文活動過于形式化：小學語文的學習是一門綜合性很強的課程，它不僅包括了學習漢字的讀寫、語文課文的閱讀以及寫作的聯系，還需注意培養、學生的文學素養培養學生的語感等，語文的學習對學生今后書寫一些文章和報告等的質量都有很大的影響，對學生素質的培養和交際溝通也有很大的幫助。語文是一門綜合性的學科，所以老師經常會舉行相關的活動來活躍小學語文的課堂氛圍，以此來激發小學生對于語文學習的興趣和積極性，鞏固學生的語文基礎。但是很多教師在開展語文活動時，很難對活動的內容和形式以及課堂的氛圍進行合理的把控。這就導致了很多老師過于注重互動的形式問題，而忽略了活動的初衷。例如，在提倡興趣教學的時候，老師就會把課堂氛圍搞得十分活躍，整節課下來不是在做游戲就是進行一些課本劇的表演或排練等，這樣并不利于學生語文的學習，反而還會消耗學生的精力，浪費學生的時間。

（二） 激發興趣不能重場面熱鬧而忽視內在實質：新課改倡導語文教學要激發學生興趣。所以很多老師就會在語文的課堂上安排很多活動，這樣就出現了語文教學的形式異常新穎、場面異常熱鬧，朗讀比賽、課本劇排練、作文比賽、才藝展覽等各式各樣的活動。這就導致了小學生情緒高漲，尤其是對比較貪玩好動的小學生來說，爭先恐后地參與進來，雖然打破了以往課堂的靜寂，學生的積極性變強，但是往往會將教學的實質忽略。然而這種興趣只體現在精彩的活動中，我們需要深思的是：教育是有計劃的活動，每個階段都有其特定的教育目標。基礎教育是人生的奠基教育，要努力提高學生的語文素養，在語文素養的三維目標中，培養學生的興趣是為了幫助學生更好地掌握知識和技能而不是讓學生在歡聲笑語過后什么都沒有留下，這也說明知識與技能在語文教學中占有極為重要的位置。

（三） 濫用多媒體教學：隨著信息技術在教學活動中不斷運用和普及，多媒體以其特有的優勢被廣泛應用于教學中。

多媒體教學集聲音、圖片、文字等多種元素于一體，能夠多角度地刺激學生的感官，有效地彌補了小學生注意力容易渙散、學習興趣不高等缺陷，在很大程度上豐富了課堂教學資源，活躍了課堂教學氛圍，但是并不是所有的內容都適合使用多媒體的方式進行教學。例如在小學生對閱讀思考能力的培養，以及一些詩詞的背誦時不用使用多媒體，傳統的教學方式就能達到較好的學習效果。所以，多媒體教學的運用需要遵循一定的原則，但是目前很多老師沒有合理地使用多媒體進行小學語文的輔助教學，存在一些濫用多媒體教學的問題，給教學活動帶來了一定的弊端。

二、 如何提高小學語文教學的質量

（一） 在課堂的教學中注意活動安排的內容和時間：很多老師為了活躍課堂氛圍而讓學生進行一些活動，這對小學生語文的學習有很大的幫助，但并不是所有內容的學習都適合這種方式，例如詩詞的背誦、漢字的讀寫等，所以老師要合理地去安排學生進行一些與語文學習相關的活動，老師要把握好時間的長度。例如，很多老師都會通過讓學生自己選擇一些語言優美的文章進行朗讀，但是并沒有必要整堂課下來都是學生的朗讀，可以安排課程開始的前15分鐘讓學生依次進行朗讀，每個人朗讀的時間也要有所限制，不必非得通篇朗讀，選擇其中比較好的一段就可以，這樣既可以培養學生的語感，也不影響其他內容的學習。

（二） 合理的激發學生的學習興趣：激發小學生對語文的學習興趣不是單純為了活躍課堂氛圍，而是為了提高語文學習的積極性，讓學生可以更加專心地投入到語文的學習中。例如，很多老師發現以課本劇的形式讓學生參與到課文的學習會達到較好的效果，但并不是所有的課文都適合這種方式；情景教學的方式也只是用于某一方面的內容，老師不要因為學生喜歡或者是學生的參與度高，就把是否適合忽略掉。

（三） 合理利用多媒體教學：多媒體教學是現行課程教學的主要形式之一，也是激發小學生學習興趣，打破了“教師——書本——粉筆”這一傳統教學模式，豐富課程教學資源，調動教學氛圍的有效途徑。在小學語文課程教學中，開展多媒體教學要走出濫用的誤區，遵循適當、適量的使用原則。另外，多媒體設備只是教學的輔助工具，不可能替代教材成為教學的主體。

總之，小學語文的教學是一個復雜的過程，老師不僅要注意在教學的內容上做出改變，還要不斷創新教學的方法，要合理地去進行創新，對于不再適合小學生語文學習的內容和方法進行創新，對于符合小學生學習特點和年齡特點的東西去繼承，雖然在小學語文中存在的一些問題看起來都是十分不重要的，但是如果老師不注意這些細節問題，依舊按照自己的教學方式進行教學，時間久了就會對學生的學習效率造成影響。因此老師需要不斷地去調整自己的教學方法，給學生的學習創造更加良好的環境。

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作者簡介：楊紅曉，河北省邢臺市，清河縣王官莊中心校區。