看民間高手顯技藝 悟學習之道求精進

摘 要：教學創意設計是課堂教學的一個重要環節。教師應該從學生的角度出發，根據學生的實際情況設計他們喜愛的教學內容，這樣才能夠使課堂教學效率最大化。下面本文就以《賣油翁》教學創意設計為例，提出教學流程等內容，希望為教學工作者提供些許經驗。

關鍵詞：《賣油翁》；創意設計；教學

一、 教學目標

1 文言詞語積累，疏通文章大意，熟悉故事內容。

2 揣摩人物的心理和態度，分析人物形象。

3 感悟“熟能生巧”的道理，生活學習中重視練習，點滴積累。

二、 教學重難點

1 文言詞語積累，疏通文章大意，熟悉故事內容。

2 揣摩人物的心理和態度，分析人物形象。

3 學情分析

《賣油翁》是教育部編人教2011課標版七年級下冊的新增課文。學生經過一個學期的文言文學習，已有一定的文言實詞、虛詞積累，具備自行串譯課文的能力。老師只要對這篇文章新增字詞稍作點撥即可。本課學習重在深入文本，分析人物性格。學習人物精益求精、熟能生巧的求學態度并指導學生自己的生活實踐。

三、 教學過程

（一） 導入

遠在1萬年前的中石器時代，人類就發明了弓箭來狩獵捕魚，之后弓箭又成了戰爭的武器之一。

我國周朝的貴族教育體系，要求學生掌握的六種基本才能（即六藝）：禮、樂、射、御、書、數。其中的“射”，也就是現在說的射箭。

射箭在中國有著久遠的歷史，所以有許許多多與射箭有關的成語、典故以及文學作品。

1 PPT展示成語的插圖：百步穿楊、后羿射日。

2 PPT展示歷史典故：李廣射石搏虎：李廣打獵時看見草叢中的一塊大石，以為是老虎所以一箭射去，結果整個箭頭都射進石頭里，只剩下箭桿露在外面。李廣多次重復，但是箭沒再能射進石頭里。李廣以前住過的郡里曾經有老虎，他親自嘗試射殺了它。在右北平住時李廣射過老虎，老虎跳起來傷到了李廣，李廣也射殺了它。

3 PPT展示金庸《射雕英雄傳》里射術高超的英雄——郭靖、施耐庵《水滸傳》中的花榮。

今天我們來聽聽歐陽修為我們講述怎樣一個關于射箭的故事？

[設計意圖]

以六藝中的“射”作為導入，直入課文主題事件，調動學生的文學積累，并在交流中補充拓展學生對“射”的了解與認識，激發學生學習本篇課文的興趣。

（二） 作者作品：歐陽修與《歸田錄》

1 歐陽修，北宋著名的文學家、政治家。字永叔，號醉翁，晚年又號六一居士（我家有藏書一萬卷，金石拓片一千件，琴一張，棋一局，又常置酒一壺，我這老頭又置身于這五物之中〈醉翁一人〉，故自號“六一居士”）。謚（shì）號文忠，24歲中進士，官至參知政事（副宰相）。唐宋八大家之一。

2 歐陽修晚年辭官閑居潁州時作，故書名歸田。多記朝廷舊事和士大夫瑣事，大多是親身經歷、見聞，史料翔實可靠，含意深刻。

今天，我們就跟隨歐陽修去認識下這位賣油翁。

[設計意圖]

知人論世，強調《歸田錄》大多是歐陽修親身經歷、見聞，讓學生感悟中國文化之博大精深，高手在民間。也為下文讓學生感知“熟能生巧”的道理，每個人在生活學習中只要重視練習，點滴積累便可精進技能作鋪墊。

（三） 讀故事

要求：讀準字音。——自讀、拼音正音、齊讀。

這遍讀課文，同學們已經能流暢朗讀，接下來，老師來考考大家的講故事的能力。

[設計意圖]

正所謂“書讀百遍，其義自見”，對于文言文更應重視朗讀訓練。讀準字音，讀通文意，是語文學習的基本功，必須有意識地貫穿于每課的教學中。

（四） 講故事

1 要求：四人小組為單位，結合課下注解，復述故事。

2 我們來梳理下故事情節

（1） 這篇文章是關于誰和誰的故事？（賣油翁和陳堯咨）

PPT顯示補充材料：

一、 謚號，為古代君主、諸侯、大臣、后妃等具有一定地位的人死去之后，根據他們的生平事跡與品德修養，評定褒貶，而給予一個寓含善意評價、帶有評判性質的稱號。如岳武穆（岳飛）、陶靖節（陶淵明）等。

二、 古人的名多用于自稱，稱呼別人多用字，有名氣的要稱號，死者一般都要稱謚號。

三、 古人稱號表示尊敬，稱謚號更有尊崇之意。“公”是對男子的尊稱。

四、 陳堯咨，宋代官員、書法家。字嘉謨，真宗咸平三年進士第一，狀元。

（2） 概括他們做了什么事？（注意，分別用兩個字回答）（射箭和瀝油）

（3） 他們水平如何？（注意，分別用四個字回答）（十中八九和入錢不濕）

（4） 概括他們對自己的技能如何評價？（注意，分別用四個字回答）（以此自矜和唯手熟爾）

3 比比誰能譯得更準確？

[設計意圖]

該環節是讓學生通過自主、合作、探究的方法，掃清本課文言字詞障礙，在老師的引導下概括梳理賣油翁與陳堯咨所做之事，并以對聯的形式出現。借此熟悉文章內容，學出趣味。

（五） 演故事

要求：1. 結合文本，揣摩人物心理。2. 分析人物性格特征。3. 分角色朗讀。

1 陳堯咨的語言背后隱藏著怎樣的潛臺詞和情緒？

“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”——你根本不懂射箭，我的射箭技藝相當精湛！——（責問、盛氣凌人）

“爾安敢輕吾射！”——你竟然輕視我射箭的本領（原本態度：以此自矜，引以為豪），你個小商販竟敢有眼不識泰山。——（忿然、暴躁無禮）

“汝”和“爾”可看出陳堯咨雖身份尊貴是中過狀元的士大夫，但對老者直呼“汝”已顯示出不客氣。“爾”與“汝”雖然都是你，但是“爾”更多了層居高臨下的意味。如果說前兩句是責問，后面這句就是怒斥。——（傲慢、暴躁）

2 從賣油翁的神態，揣測他內心想法，從中可以看出他怎樣的個性？

（1） 睨、頷。斜眼看，頗有幾分不屑：看這小子自得之色，不知手藝究竟如何？當陳堯咨十中八九時，沒有感到惋惜，而是“但微頷之”：有限的肯定，嗯，馬馬虎虎還行，不過如此。（自信）

（2） 第二段面對陳堯咨的質問和怒斥，作者卻輕描淡寫一筆帶過“翁曰”，請你結合你的理解，加入神態，說說人物性格。（淡然地說，平靜地說，不慌不忙地拿出葫蘆表演絕活、胸有成竹地表演、順勢強調“我亦無他，惟手熟爾”）（不卑不亢、沉穩、技藝高超，機智地化解了沖突）

3 分角色朗讀，讀出情感。

[設計意圖]

原本該環節設計是單純讓學生進行角色扮演，讓學生模仿文中兩個人物的語言、動作、神態進行現場情景劇表演，但是熱熱鬧鬧的表演耗時較長，學生常本末倒置，沉浸于視聽的愉悅而忽視了對人物內心個性的解讀。后將該環節稍作調整，仍以學生為主體，老師作為引導者，引導學生通過對人物語言背后的潛臺詞、動作描寫去挖掘觀照人物的情緒，賞析人物形象。回歸語文課堂，回歸文本，讓學生在文字中尋找想象聯想的樂趣。不局限每個孩子對該文本的理解，讓一千個讀者心中有一千個哈姆雷特。

（六） 悟故事

PPT展示《紀昌學箭》、《庖丁解牛》選段及感動中國十大人物徐立平頒獎詞，要求學生思考：從歐陽修的小故事及課外拓展材料中你有哪些啟示？

小結：如果沒有紀昌先學不瞬，視小如大、視微如著的訓練，怎么會有百發百中的射術；如果沒有十九年目無全牛的屠宰經歷，庖丁怎么能有游刃有余的從容；如果沒有二十八年臨危不懼的火藥雕刻操作，怎么會有徐立平火藥藥面不超過0.2毫米誤差的完美；如果沒有代代相承日復一日的定點擊球訓練，怎么會有國乒連續稱霸的傲人戰績。孩子們，“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”，愿你們在今后的學習中，腳踏實地，能青出于藍而勝于藍！

[設計意圖]

語文課文只是我們的載體，每節課每位老師都應思考，我想通過這堂課給孩子什么？而不應局限在教完這篇課文。現在的學生興趣愛好廣泛，但很少有人能具有這種中國傳統的工匠精神，缺乏一顆熱愛之心，缺乏一股鉆研的熱情，常出現眼高手低、好高騖遠的浮躁情緒。所以這節課的拓展定位在引導學生感悟“熟能生巧”的道理，生活學習中重視練習，注重點滴積累。以寓言故事、名人事例來激勵學生。

（七） 寫故事

以“多年后，陳堯咨再遇賣油翁……”開頭，充分發揮想象，注意人物的描寫，寫一篇200字左右的短文。

[設計意圖]

在演故事的環節中，引導學生走入文本，通過研究人物描寫來賞析人物形象。在課外的作業布置中，要求學生運用這種方法來續寫故事，加深對文意的理解，加強人物描寫展現人物個性的訓練。

四、 板書設計

作者簡介：戴薇薇，福建省廈門市，廈門市第一中學。