遷移規(guī)律在作文教學(xué)的應(yīng)用

劉明花

在實(shí)際的教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn)，有很多的小學(xué)生面臨寫作文困難的情形，不知道一篇真正的作文應(yīng)該具備些什么。但有的學(xué)生卻可以做得很好，認(rèn)真比對二者就會發(fā)現(xiàn)，其實(shí)那些作文很好的學(xué)生都在無形中學(xué)會并且運(yùn)用了“遷移規(guī)律”。“遷移規(guī)律”是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的作用，也就是把已學(xué)到的知識靈活運(yùn)用到新的學(xué)習(xí)中去，可以在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新或者加以改造并用來解決問題。“觸類旁通” “舉一反三”等成語，揭示的就是遷移規(guī)律的實(shí)質(zhì)。所以，如果小學(xué)生可以學(xué)會并懂得運(yùn)用遷移規(guī)律，其學(xué)習(xí)的效率一定會有所提高。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)生作文指導(dǎo)中強(qiáng)調(diào)并且?guī)椭鷮W(xué)生掌握遷移規(guī)律，學(xué)生的作文水平提高得很快。

一、興趣遷移

小學(xué)生熱愛生活并且對周圍事物充滿著濃烈的好奇心。其自身在接觸很多事物時(shí)都有著屬于自己的想法，而作文恰恰就是要讓學(xué)生們說出自己的所思所想。在讓小學(xué)生寫作文時(shí)我們不難發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生過了很久依舊沒有動筆，靈感來得較晚，這其中的原因大多與作文要求的內(nèi)容有關(guān)。有的作文要求過于無趣，或者較難理解，會讓學(xué)生失去寫作的興趣。而初期教授學(xué)生寫作時(shí)，我們要做的應(yīng)該是鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生能寫自己想寫以及喜歡寫的話題。所以，作文的題目和要求應(yīng)該和學(xué)生的日常生活相結(jié)合起來，讓學(xué)生把對于生活中新鮮事物的熱情以及愛好遷移到寫作中去。例如，可以在進(jìn)行寫作練習(xí)前先詢問學(xué)生們的意見，了解其喜歡和愛好什么，在大致給了一定的要求后，讓學(xué)生們進(jìn)行興趣的遷移，學(xué)會把對于現(xiàn)實(shí)生活的情感通過寫作來表達(dá)。此外，還可以讓學(xué)生們在進(jìn)行創(chuàng)作前先去感知一下具體的環(huán)境和事物，充分調(diào)動其感情。比如，應(yīng)讓學(xué)生在寫作初期寫一寫觀后感，可以是看的小短片，或者是小故事或者文章。當(dāng)然，還可以帶小學(xué)生去進(jìn)行一些豐富的集體活動，如春游，幾個(gè)同學(xué)一起合作表演話劇等。活動后再讓學(xué)生們?nèi)懹嘘P(guān)的作文，這樣很多學(xué)生就不會出現(xiàn)無話可寫的情形了。這些做法都是為了更好地激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，加上在活動開始前老師就有所要求，學(xué)生在感知時(shí)就會更加注重自我感受的記錄，并且會更加細(xì)心地尋找創(chuàng)作的出發(fā)點(diǎn)。這些都有利于學(xué)生進(jìn)行切實(shí)的創(chuàng)作，是做好小學(xué)生寫作入門工作時(shí)應(yīng)該注意的。

二、知識遷移

在學(xué)生有興趣寫作并且創(chuàng)作有內(nèi)容有靈感后，就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。知識遷移的重點(diǎn)其實(shí)就是讓學(xué)生學(xué)會怎么去表達(dá)，怎么去掌握寫作的技能。對于這方面的訓(xùn)練，可以從以下幾個(gè)方面入手。1.為學(xué)生講解怎樣運(yùn)用修辭手法。如比喻，擬人，夸張等修辭手法。如果這些手法運(yùn)用得當(dāng)，會讓學(xué)生的文字更加生動形象。就好比在寫物的作文中，學(xué)生若用比喻的修辭可以讓人對所描寫的東西有著更強(qiáng)的感知度；若用擬人，可以拉近作者和所寫之物的關(guān)系，讓人可以更加明白作者的情感。2.在學(xué)生完成作文練習(xí)后，為學(xué)生選擇一些含有點(diǎn)評的優(yōu)秀范文范例。讓學(xué)生重點(diǎn)感知相關(guān)的作文點(diǎn)評，讓學(xué)生切實(shí)地了解如何把握關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生在以后的寫作中也能有意識地去抓住關(guān)鍵。3.讓學(xué)生學(xué)會模仿。這種模仿絕非抄襲，而是讓學(xué)生在進(jìn)行構(gòu)思后，確保自己對該話題有了屬于自己的感受后，給學(xué)生一個(gè)寫作的框架，讓學(xué)生學(xué)會怎樣去敘述才能做到有理有條，確保文章的脈絡(luò)清晰。很多學(xué)生其實(shí)是很有想法并且非常愿意寫作的，只是沒能得到正確的訓(xùn)練，學(xué)生的作文思路會顯得較為混亂，缺乏表達(dá)的技巧。對于寫作技巧的學(xué)習(xí)，絕不是束縛學(xué)生，而是在一開始，在學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，就可以學(xué)會有意識地規(guī)范自己的語言，能夠?qū)W會怎樣清晰明確地表達(dá)自己的想法，這其實(shí)是有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力。

三、反思提煉

在進(jìn)行一定的練習(xí)后，可以讓學(xué)生專門準(zhǔn)備一個(gè)記錄本或者就在固定的作文本后面寫下自己對于寫作技能的思考，以及自己寫作的長處還有不足之處。其實(shí)讓學(xué)生做一個(gè)總結(jié)的工作，也是為了更好地利用遷移規(guī)律。如果只讓學(xué)生不斷地接受各種能力的訓(xùn)練，卻沒有提醒并且留有時(shí)間來讓學(xué)生自己進(jìn)行自我總結(jié)和反思，學(xué)生必定是難以獲得巨大的進(jìn)步。小學(xué)生更是應(yīng)該從小養(yǎng)成總結(jié)反思的習(xí)慣，因?yàn)樗梢詭椭鷮W(xué)生降低再次犯同樣錯誤的可能，讓學(xué)生可以得到不斷的進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)的效率，并且能夠在下一次的寫作練習(xí)中進(jìn)行遷移，繼續(xù)發(fā)揮自己的長處，對之前自己所犯的錯誤有所意識并且積極改正。遷移規(guī)律是很注重知識和經(jīng)驗(yàn)的儲備和提煉的，這些工作的開展可以讓學(xué)生能夠更好地掌握寫作的技巧。

總之，對于各種遷移規(guī)律的引進(jìn)和練習(xí)都是為了讓小學(xué)生的想象力和邏輯思考力得到更好的鍛煉，并且可以讓小學(xué)生通過多次有效的練習(xí)不斷提高寫作的能力。只是這個(gè)工作是不能急于求成的，要給學(xué)生一定的時(shí)間。寫作本就是語文教學(xué)中的一大難點(diǎn)，所要花費(fèi)的時(shí)間自然很長。同時(shí)，還需鼓勵學(xué)生熱愛生活，多觀察生活中的事物，增加自己的課外閱讀量，做好積累的工作，這些都可以幫助學(xué)生獲得更多的遷移能力的儲備。

（作者單位：江西省遂川縣水南明德小學(xué)）

□責(zé)任編輯：陳 易