基于情境創(chuàng)設(shè)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)

羅運(yùn)旺

受傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的影響，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中仍存在著重視程度不夠、教學(xué)技能不足、隨意性較強(qiáng)等問(wèn)題需要解決。基于情境創(chuàng)設(shè)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)能提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)水平，對(duì)于小學(xué)生作文技能的提升也有重要意義。

一、基于情境創(chuàng)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的重要性

有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。情境創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)十分重視學(xué)生表達(dá)欲望的激發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)。情境創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)要求學(xué)生進(jìn)入到生活、社會(huì)和自然中，讓學(xué)生深刻感受并體驗(yàn)生活情境、社會(huì)情境和自然情境，并將自己融入到具體情境之中，加強(qiáng)情境對(duì)學(xué)生的感官刺激，喚起學(xué)生的內(nèi)心情感，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望和興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作積極性。

有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力。基于情境創(chuàng)設(shè)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)能夠增加學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)社會(huì)事務(wù)、周?chē)h(huán)境、身邊人物的觀察和分析，并將觀察分析與作文寫(xiě)作練習(xí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到觀察分析對(duì)寫(xiě)作的重要性。并且，語(yǔ)文教師還可以通過(guò)提問(wèn)的形式來(lái)引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生對(duì)所觀察到的事物進(jìn)行詳細(xì)分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生作文寫(xiě)作的真實(shí)性和細(xì)膩性。

有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。基于情境創(chuàng)設(shè)的作文教學(xué)能夠?qū)W(xué)生帶入自然和生活中，讓學(xué)生在廣闊的生活環(huán)境和自然環(huán)境中自由發(fā)揮，用敏捷思維去分析思考，用愉悅心情去觀察現(xiàn)實(shí)，進(jìn)而拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。小學(xué)生的思維能力正處于發(fā)展階段，教師根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、具體的情境能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)情境的積極思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的提升。

二、基于情境創(chuàng)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題

重視程度不夠。雖然很多學(xué)校十分重視語(yǔ)文作文教學(xué)，認(rèn)為語(yǔ)文作文教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。但是，學(xué)校卻缺乏對(duì)作文教學(xué)方法的重視，在作文教學(xué)過(guò)程中仍采用傳統(tǒng)的以教師講解為主導(dǎo)的作文教學(xué)方法，學(xué)生缺乏生活觀察和社會(huì)實(shí)踐，在寫(xiě)作過(guò)程中存在著很多閉門(mén)造車(chē)的現(xiàn)象。還有很多小學(xué)語(yǔ)文教師忽視情境教學(xué)法的運(yùn)用，認(rèn)為作文教學(xué)的重點(diǎn)是為學(xué)生講解作文寫(xiě)作技巧和作文篇章結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，忽視了學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)，在作文教學(xué)中沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，情境教學(xué)法應(yīng)用不足。

教學(xué)技能不足。教學(xué)技能直接影響著基于情境創(chuàng)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的質(zhì)量，現(xiàn)階段很多教師的教學(xué)技能不足，缺乏對(duì)先進(jìn)教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，不了解情境教學(xué)法的教學(xué)理念和教學(xué)方法，難以將情境教學(xué)法正確應(yīng)用在作文教學(xué)中。另外，有些教師在情境教學(xué)法的應(yīng)用中照搬其他學(xué)校的情境作文教學(xué)模式，沒(méi)有將情境作文教學(xué)與本校作文教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，導(dǎo)致情境創(chuàng)設(shè)形式化嚴(yán)重。甚至有些教師將情境教學(xué)法的應(yīng)用當(dāng)做嘩眾取寵的手段，沒(méi)有深入研究基于情境創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)的科學(xué)方法。

三、基于情境創(chuàng)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的策略

教師策略。教師對(duì)基于情境創(chuàng)設(shè)小學(xué)作文教學(xué)有關(guān)鍵作用，學(xué)校應(yīng)積極提高教師素養(yǎng)，更新教師觀念，充分發(fā)揮教師對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的指導(dǎo)作用，讓教師能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中的情境體驗(yàn)和觀察。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論和方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)教學(xué)觀念，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，圍繞學(xué)生開(kāi)展作文教學(xué)，從學(xué)生的興趣愛(ài)好入手來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的生活情境，引發(fā)學(xué)生的觀察興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)情境進(jìn)行分析，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作表達(dá)。語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)情境教學(xué)法的學(xué)習(xí)和研究，深入了解情境教學(xué)法的科學(xué)應(yīng)用方法，將情境教學(xué)法與其他作文教學(xué)方法相整合，根據(jù)本校教師實(shí)際創(chuàng)新作文教學(xué)方法。

學(xué)生策略。學(xué)生作為作文學(xué)習(xí)的主體，其學(xué)習(xí)態(tài)度和方法對(duì)作文學(xué)習(xí)效果有直接影響。學(xué)校應(yīng)積極端正學(xué)生的作文學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)的重視，突出強(qiáng)調(diào)作文學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)文成績(jī)提升和語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)對(duì)自身發(fā)展的重要意義，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)的重視。學(xué)校應(yīng)積極改善學(xué)生的作文學(xué)習(xí)方法，摒棄傳統(tǒng)的模仿寫(xiě)作的學(xué)習(xí)方法，積極向?qū)W生傳授篇章結(jié)構(gòu)組織方法、修辭手法等寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生將寫(xiě)作技巧與自身情感相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作真情實(shí)感的作文。

教學(xué)實(shí)施策略。基于情境創(chuàng)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的開(kāi)展要從學(xué)生興趣入手，根據(jù)學(xué)生的生活興趣和學(xué)習(xí)興趣，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，提高作文教學(xué)的吸引力。作文教學(xué)應(yīng)圍繞創(chuàng)設(shè)的情境開(kāi)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所創(chuàng)設(shè)情境的觀察、分析、思考和體驗(yàn)，重視學(xué)生對(duì)情境體驗(yàn)情感的表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞情境和情境體驗(yàn)進(jìn)行寫(xiě)作。同時(shí)，作文教學(xué)應(yīng)重視審美情感的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)所創(chuàng)設(shè)情境中的美的事物，鼓勵(lì)學(xué)生以積極向上的審美情感進(jìn)行創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)唐江鎮(zhèn)大嶺片中心小學(xué)）

□責(zé)任編輯：鄧 鈺