自主預(yù)習(xí)，贏在起跑線

季曉夏

預(yù)習(xí)是一節(jié)課成功的保障，預(yù)習(xí)得好，學(xué)生就能更加清楚明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，對(duì)深度解讀文本起到促進(jìn)作用。作為語(yǔ)文教師，要注重指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，讓學(xué)生贏在起跑線上。

一、預(yù)習(xí)難點(diǎn)，突破瓶頸

在深度解讀文本的過程中，教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容就是要引導(dǎo)學(xué)生突破閱讀教學(xué)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生在突破瓶頸的過程中收獲深刻的情感體驗(yàn)。這也要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)要抓住文本的學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，在解讀文本的過程中做到目的清晰，也為學(xué)生深度體驗(yàn)文本內(nèi)涵奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如在《錢學(xué)森》一文的教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，同時(shí)為學(xué)生指明預(yù)習(xí)的方向，讓學(xué)生標(biāo)明這篇課文的解讀重點(diǎn)。在教師的指導(dǎo)下，先讓學(xué)生對(duì)這篇文章進(jìn)行整體感知，然后結(jié)合手頭的資料進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，通過大家的努力，學(xué)生都能夠指出自己在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。有的學(xué)生這樣表述：“老師，我在預(yù)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)，這篇文章表達(dá)的就是錢學(xué)森的愛國(guó)之情，那這種情感是怎樣表達(dá)的呢？作者的描寫非常到位，例如文中寫到錢學(xué)森一個(gè)人能夠抵五個(gè)師，而我查閱了資料才知道五個(gè)師的力量是多么強(qiáng)大，而就是這樣的一個(gè)人才，本來在國(guó)外有優(yōu)厚的生活待遇，還是毅然決然地回國(guó)報(bào)效國(guó)家，可見錢學(xué)森對(duì)祖國(guó)熱愛之情的深切。”這樣的表述過程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生抓住了文本中的重點(diǎn)進(jìn)行閱讀，體會(huì)到了文本中的深厚情感，不僅促進(jìn)了學(xué)生的閱讀，而且學(xué)生的情感得到熏陶，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提高。

在教學(xué)實(shí)例中，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文本解讀的重難點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生能夠深入思考，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中去解決重點(diǎn)。通過自主學(xué)習(xí)突破閱讀中的瓶頸，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)效率得到有效提高，鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也實(shí)現(xiàn)了閱讀能力的提升，一舉多得，效果非常好。

二、預(yù)習(xí)疑惑，質(zhì)疑問難

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出教師要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。這就要求教師在指導(dǎo)學(xué)生解讀文本時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問難的能力。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，教師也要注重學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中提出自己的疑惑，然后根據(jù)疑惑去解讀文本，充分調(diào)動(dòng)積極性，課堂氣氛更加活躍，教學(xué)效率更高。

例如在教學(xué)《鞋匠的兒子》時(shí)，教師就先激發(fā)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的欲望：“同學(xué)們，前面我們已經(jīng)學(xué)過了寫人的文章，大家在解讀這些文本時(shí)表現(xiàn)得非常積極，也很出色，看得出來對(duì)于寫人的文章大家已經(jīng)有了自己的閱讀方法。那么，今天我們還要學(xué)習(xí)一篇這樣的文章，你能在講課之前自己先預(yù)習(xí)一下這篇《鞋匠的兒子》嗎？”在鼓舞了士氣之后，教師明確預(yù)習(xí)的過程請(qǐng)大家重點(diǎn)進(jìn)行疑難標(biāo)注，然后在課堂探究環(huán)節(jié)重點(diǎn)解決。這樣的氛圍下，教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)這篇課文，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中提出自己的疑惑。大家主要集中下面幾個(gè)問題：這篇課文的中心主旨是什么？作者為什么這樣選材？文本的題目非常有意思，一下子就能吸引讀者的閱讀興趣，那將題目換一下影響表達(dá)效果嗎？

在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，勇敢提出自己的疑問，這樣的做法能夠激活學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更加主動(dòng)走進(jìn)文本學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生的問題意識(shí)得到提升，養(yǎng)成自主提問的習(xí)慣，在以后的學(xué)習(xí)過程中也能主動(dòng)質(zhì)疑，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的深度理解，有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、預(yù)習(xí)細(xì)節(jié)，見微知著

教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住文本的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行解讀，細(xì)節(jié)描寫就是其中之一。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)文本，就不能忽略對(duì)文本細(xì)節(jié)問題的預(yù)習(xí)，見微知著讓學(xué)生的解讀更加深入。

《第一次抱母親》這篇課文情深意切，非常感人，之所以取得了這樣的效果，主要是文本中的細(xì)節(jié)描寫在起作用。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，教師就從這方面入手指導(dǎo)：“同學(xué)們，當(dāng)我們欣賞文學(xué)作品時(shí)，什么時(shí)候最能打動(dòng)你，激起你的情感共鳴。可能就是一處最細(xì)微的描寫就能達(dá)到這樣的效果，這就是細(xì)節(jié)描寫。那么，在你們預(yù)習(xí)這篇課文時(shí)，一定要重點(diǎn)關(guān)注文本中的細(xì)節(jié)描寫，看一看作者是怎樣通過細(xì)節(jié)描寫抒發(fā)情感的？明天的課堂我們大家一起討論。”教師的話為學(xué)生指明了預(yù)習(xí)的方向，學(xué)生抓住了文本中細(xì)節(jié)，例如第一次抱母親，沒想到母親這樣輕，通過具體分析獲得深刻體驗(yàn)。

在教學(xué)實(shí)例中，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文本內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生將預(yù)習(xí)的關(guān)注點(diǎn)放在細(xì)節(jié)描寫上。這樣，學(xué)生就能在預(yù)習(xí)過程中對(duì)文本中的細(xì)節(jié)進(jìn)行深入體會(huì)，體驗(yàn)文本的情感，讓學(xué)生受到情感熏陶，提升情感意識(shí)。

總之，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)也是構(gòu)建高效課堂的保障。作為語(yǔ)文教師，要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。通過預(yù)習(xí)明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，做到有的放矢，促進(jìn)學(xué)生的深度閱讀，讓學(xué)生贏在起跑線。

（作者單位：江蘇省南通市西郊小學(xué)）

□責(zé)任編輯：鄧 鈺