大學英語閱讀教學的有效性研究

摘要：大學英語是一門培養學生聽說讀寫譯綜合能力的課程。其中，閱讀能力在英語語言技能中起著舉足輕重的作用，因而提高閱讀技能成為大學英語教學的重點之一。本文主要從以下幾方面研究大學英語閱讀教學的有效性。

關鍵詞：大學英語 閱讀教學 有效性

眾所周知，英語是目前世界上使用范圍最廣、人數最多的語言之一。學習英語這門語言，不僅是掌握一套規則，積累大量詞匯，而要在實際生活及工作中熟練地運用它。教師工作的重點不應是告訴學生關于一門語言的知識，而應是使學生能夠使用這門語言。就大學英語閱讀教學而言，隨著教改的深入，我國各高等院校在教學實際中已經取得了較好的進展，教師的教學能力得到提高，學生的閱讀能力獲得進步，但發展中仍存在一些問題。筆者認為，教師唯有認清現狀，并積極探究解決的途徑，才能在未來的教學進程中少走彎路，為新時期中國特色社會主義建設培養出更多的現代化外語人才。

一、大學英語閱讀教學現狀

（一）英語知識在語境中的學習

當前，很多高校英語教師在課堂教學中非常注重語境（Context），將相關的人文背景知識滲透到語音語調、詞匯語法等語言知識的學習和聽說讀寫的訓練過程中去，利用多媒體課件等方式將閱讀中出現的知識代入情景進行教學，并取得非常好的效果。但不可否認，受傳統英語教育影響，升學率和四六級考試甚至考研的壓力都使一些教師的課堂教學內容重知識，輕能力，較少代入英語背后的文化背景知識和中英文化差異。這樣做的結果是學生的考試能力突出，但是，對英語國家文化知之甚少，對英語背后的文化背景知識缺乏鑒賞能力。

（二）英語課外閱讀活動的開展

課外閱讀（Extracurricular Reading）在國內各大院校一直以不同的方式存在，如“英語角”“英語詩歌朗讀比賽”“英文原著閱讀打卡”等，這些并非都是英語專業學生的專利，很多大學英語教師鼓勵學生參與多種多樣的課外活動，進行生生互動，共同在英語學習上取得進步。但是這樣的課外閱讀活動如果缺乏教師監督，往往流于形式。很多活動在起始階段尚且有聲有色，到最后草草收尾，對于缺乏自制力的學生是很難起到促進閱讀能力提升的作用的。

（三）有效的英語閱讀學習策略

閱讀策略（Reading Strategy）旨在幫助學生有效地利用一切辦法提高自己的英語閱讀能力。目前國內大學英語閱讀教學中應用較廣的屬精讀和泛讀，但在有些課堂教學中精讀多以講解詞匯和語法知識為主，泛讀多以利用“略讀”和“查讀”等技巧找到答案為主，都拋棄了閱讀的精要所在，即通過閱讀去了解文章背后的主題與內涵，開闊視野，提升人文素養。

二、大學英語閱讀教學對策

第一，教師自身要努力提高個人教學能力，同時應在教學過程中使學生深刻認識到閱讀的重要性。閱讀能幫助學生有效理解和記憶單詞，掌握和擴展語法知識；閱讀能增強語感，增加知識儲備量，使讀寫并進。因此，教師應注重提高學生的閱讀能力而非單純的閱讀理解能力，在教學過程中要跳出英語教學的舊框架，不應以完成教學任務為目的，要讓英語回歸語言的本真，讓學生通過有效閱讀了解英語文化，增加知識儲備。

第二，教師在布置課堂或課外閱讀任務時，應加強監督檢查。教師應意識到部分學生的自我管理能力不強，加強監督和進行適當的評價能起到一定的促進作用，使學生養成良好的自我管理習慣。同時，根據學生的閱讀能力制定個性化的學習計劃，并督促其按計劃完成既定任務。這就要求教師對學生分層管理，做到具體問題具體分析，利用一切可以利用的時間使學生養成良好的英語閱讀學習習慣，同時提高閱讀能力。

第三，教師應指導學生利用多種方法進行有效閱讀，摒棄無效閱讀。如在教學過程中適當引入不同文體的寫作手法，這樣學生可以對篇章結構作出準確的預測。另外，閱讀說明文的過程中，要讓學生學會做標記（text marking），也就是在重點詞句下面作記號，如用圓圈或方框標記文中的信號詞，用數字標記事件出現的先后順序等。很多學貫中西的大家在英語閱讀上有自己獨到的見解，如豐子愷先生采用“二十二遍讀書法”，每讀完一遍就記一筆，直到寫完“讀”字，以很好地學習英語語言的精髓，獲得良好的語感。在有限的時間內最有效地閱讀，既能提高閱讀能力，又能提高學習效率。

三、結語

綜上所述，大學英語閱讀教學取得了一定的成果，但其無效性依然存在。隨著知識更新的速度加快，對英語教學提出了新的挑戰。教師在響應教改的同時，應認真學習并研究如何提高大學英語閱讀教學的有效性。興趣是最好的老師。教師應在教學中潛移默化地使學生拋開閱讀的功利性目的，善于利用互聯網與多媒體設備呈現多樣化的、生動的教學活動，采取行之有效的方法提高學生的閱讀學習興趣，并培養學生的自主學習能力甚至終身學習能力。

參考文獻：

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（作者簡介：于利偉，女，本科，內蒙古民族大學外語教學部，講師，研究方向：英語語言學與英語教學）（責任編輯 王玲）