節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要性

摘要：音樂的骨干是節(jié)奏，音樂的靈魂是旋律。在音樂藝術(shù)中，節(jié)奏發(fā)揮著絕對性的作用，小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏教學(xué)興趣的培養(yǎng)是音樂學(xué)習(xí)的根源。

關(guān)鍵詞：節(jié)奏訓(xùn)練 小學(xué)音樂教學(xué) 樂感

節(jié)奏是音樂專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生對節(jié)奏知識的掌握，能夠讓學(xué)生在演唱歌曲或演奏樂曲時表現(xiàn)得更輕松、更全面，能夠使用音樂語言來更好地詮釋音樂作品，更好地表現(xiàn)作曲家的創(chuàng)作理念與創(chuàng)作內(nèi)涵，反之將無從談起。

一、節(jié)奏學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和音樂感知能力

（一）培養(yǎng)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣

在音樂學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最重要的一點。學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉就是學(xué)習(xí)興趣，這也是音樂學(xué)習(xí)的基本條件。只有學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣，才有可能在音樂探索能力、專業(yè)技能上得到快速提升。

由于低年級學(xué)生在小學(xué)階段占的比例較大，他們的注意力是不夠集中的，在上課時很容易走神，所以保持學(xué)生注意力是非常重要的。如果學(xué)生的注意力不夠集中，就會導(dǎo)致學(xué)生對音樂課程提不起興趣。遇到這種問題，就可以采用活潑明快的節(jié)奏訓(xùn)練來吸引學(xué)生的注意力。節(jié)奏訓(xùn)練的方法是有多樣性和多變性的，所以，只要利用好節(jié)奏訓(xùn)練的特點，就可以對學(xué)生進(jìn)行有效的音樂輔導(dǎo)。

在對學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練時，授課教師可以選擇一些節(jié)奏明朗的歌曲，再融入一些和教學(xué)歌曲節(jié)奏相似的流行歌曲，然后利用節(jié)奏訓(xùn)練的方法讓學(xué)生集中注意力，從而使學(xué)生感受和理解音樂，并從音樂中學(xué)習(xí)到相關(guān)知識。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生的音樂感知能力

“樂感”指的是我們在進(jìn)行與音樂相關(guān)的活動時，對不經(jīng)意間聽到的音樂所產(chǎn)生的共鳴。無論是在日常生活中還是在音樂教學(xué)中，我們都產(chǎn)生過這種共鳴。尤其是現(xiàn)在低齡的學(xué)生，他們的思想活躍、行為多變，經(jīng)常在聽到一首節(jié)奏感很強(qiáng)的歌曲或樂曲時，會情不自禁地跟隨著音樂手舞足蹈。由這種現(xiàn)象可以看出，小學(xué)生對音樂的感知力有著非同一般的潛力，而節(jié)奏的訓(xùn)練可以將這種對音樂的感知力進(jìn)行激發(fā)，從而幫助學(xué)生掌握節(jié)奏的知識，培養(yǎng)學(xué)生的樂感。

在日常教學(xué)中，學(xué)生在欣賞一首陌生的音樂作品的時候，盡管以他們的心智對一些音樂語言沒有較深層次的理解與感受，但是他們能感受到音樂旋律的動聽和音樂帶給他們的情緒。但他們不能分辨出音樂中節(jié)奏與節(jié)拍的特點。

世界上最有活力和韻律感的藝術(shù)就是音樂。無論音樂旋律的大起大落、中規(guī)中矩，還是音樂節(jié)奏上的松緊程度、快慢順序，都可以給學(xué)生不同的音樂感受。學(xué)生先天的本能只是音樂感知能力中的一部分，更多地還要通過后天的努力培養(yǎng)形成。

二、節(jié)奏學(xué)習(xí)有利于想象力與創(chuàng)造力的提升

（一）提升小學(xué)生的識讀樂譜能力

在小學(xué)音樂課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的識譜能力也是重要內(nèi)容之一。在樂譜中，節(jié)奏是樂曲的重要組成部分，給學(xué)生教授節(jié)奏的知識有利于提高學(xué)生識譜、讀譜的能力。

站在教師的角度上講，如果學(xué)生對基本節(jié)奏知識都不能準(zhǔn)確地掌握，那么識讀樂譜的能力也必然會下降，這樣不僅會影響學(xué)生的演唱及演奏能力，還可能會影響學(xué)生對音樂課的學(xué)習(xí)興趣。所以，對學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練是學(xué)生能否準(zhǔn)確掌握節(jié)奏知識，能否為以后的音樂學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)的前提。

（二）提升小學(xué)生的音樂記憶能力

我們以往聽到過的音樂在不經(jīng)意間突然在頭腦中浮現(xiàn)出來，這種情況被稱為音樂記憶。這是大腦對于音樂的一種潛在記憶模式，是由于現(xiàn)實中一段音樂中的因素和大腦記憶中的一段音樂產(chǎn)生共鳴，從而被潛在意識激發(fā)出來。這種音樂記憶如果被妥善利用，那么學(xué)生對于音樂的感知能力將有質(zhì)的飛躍。但音樂具有不確定性和流動性，所以不能只靠傳統(tǒng)的單一形式來培養(yǎng)音樂記憶能力。一定要通過聽覺和視覺的有效結(jié)合對節(jié)奏感進(jìn)行訓(xùn)練，這種方法可以有效地幫助學(xué)生提高音樂記憶能力。

小學(xué)生的心智發(fā)育正處于關(guān)鍵時期，大腦對一切事物都感到好奇，并且會進(jìn)行模仿、學(xué)習(xí)，隨著大腦信息存儲量的增加，感官上對外界的信息特別容易接受。進(jìn)行有效的節(jié)奏訓(xùn)練，就是通過感覺和聽覺來刺激小學(xué)生的大腦，從而對音樂產(chǎn)生記憶。這種訓(xùn)練不僅能促進(jìn)學(xué)生左腦的發(fā)育，還可以使學(xué)生的左右腦發(fā)展達(dá)到平衡。

三、結(jié)語

通過節(jié)奏訓(xùn)練不僅可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握音樂理論知識，還可以讓學(xué)生對所學(xué)音樂元素的變化產(chǎn)生清晰的感受，用不同的音樂情感來體會這些音樂因素的變化。在節(jié)奏訓(xùn)練的過程中，學(xué)生可以從音樂中感受到音樂所帶來的快樂，還可以提升想象力和活性思維。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李麗.小學(xué)低段多聲部節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)實踐探究[J].當(dāng)代音樂，2016（06）.

（作者簡介：汪奇，男，本科，桂林市穿山小學(xué)，二級教師，研究方向：小學(xué)音樂教育）（責(zé)任編輯 劉冬楊）