淺探兒童不能和伙伴同玩的現象及防治

董麗芳 陳小娟 郭峰

【摘要】當今和未來的社會，合作交往是通向成功的橋梁。但是有些孩子總游離于群體之外，很容易養成孤僻的性格，影響未來的成長。對兒童的孤僻現象，進行了有益的探索，并嘗試提出了合理性的意見。

【關鍵詞】兒童 伙伴 同玩 防治

有些兒童無論在家庭還是在學校，總不能與伙伴一起玩耍。他們當中有的從來不與伙伴一起玩，有的偶爾玩玩，有的不能與伙伴玩，有的是自己不想與伙伴玩，有的想與伙伴玩，但自己又不主動，有的想與伙伴玩，卻被伙伴嫌棄而玩不起來。

一、兒童不能和伙伴同玩的表現

1.自己不能與伙伴玩耍。兒童自己因為缺乏與伙伴玩耍的自信心，尤其是當他們遇到體力較強的小伙伴時，他們就會產生恐懼和不安，結果以散伙告終。當和自己一樣缺乏社會性的兒童玩時，他們還能勉強玩在一起，一旦相互任性，互不寬容，又會發生沖突。只能獨自一個玩單杠，壘砂石，或在教室里看書，要不就獨自透過窗戶羨慕地望著伙伴玩。

2.自己本身不想與伙伴玩耍。在那些自己本身就不想與伙伴玩耍的兒童中，有的是因身體異常引起的，如身體虛弱，肢體傷殘等。智力上與伙伴有懸殊，也是他們不愿與伙伴玩的原因之一。如果這個兒童智力較好，他們一般都不愿與自己同齡的伙伴玩，當然在他們情緒不變時，也能與同齡伙伴玩，但是當他們與年齡大一些的伙伴玩時卻玩得更加起勁，因此對他們不必擔心。如果這種兒童的智力較低，即使他們與伙伴們在一起，也會因為他們不懂規矩，或因玩耍的內容沒多大意思而不受歡迎。

3.內心想與伙伴玩，但又缺乏主動性。這類兒童智力不算低。在教室里也很難看出他有什么缺乏社會性的言行，但他們就是不愿與伙伴玩。這種兒童的家庭往往都很整潔，家長舉止文雅，對孩子言行要求嚴格，在他們看來，孩子只要學習好就是最大的安慰。因此，這種兒童也變得不愿與伙伴瘋瘋打打，他們討厭玩得滿身臭汗，連伙伴的臟手也不愿去碰，自己的衣服始終保持整潔，不愿弄臟一點。

4.想和伙伴玩，伙伴卻不愿意同他玩。如前所述，對智力低下的兒童，伙伴會敬而遠之，如果老師要求伙伴們不要這樣做，讓這種兒童與伙伴一起玩，這種兒童又會因不遵守大家的規矩，而發生這樣那樣的矛盾糾紛。許多伙伴就會抱怨“沒意思”，游戲玩耍多半會因此散伙。然后，他們又在這個“不受歡迎”的伙伴不會出現的地方重新開始玩耍。由此可見，兒童們一般都不愿進行那種互相無法配合的玩耍。常常以自我為中心的兒童，也容易被伙伴拒之千里。如果一個兒童總是要求其他伙伴按自己的意志行事，必然會給其他伙伴帶來不快。大家都討厭與這種兒童玩耍，使他們成為孤家寡人。

二、兒童不能和伙伴同玩的防治策略

1.讓他們體會和伙伴玩耍的樂趣。要想法讓他們控制自己，在與大家一起玩耍的過程中使他們體會到其中的樂趣。為此，要事先與這個集體中的伙伴交換意見，指導他們相互遵守。對這種兒童必須調查他們在家庭里過去是怎樣養育的，現在又是怎樣管教的。如果在家里是與爺爺奶奶同住，或者生活，就必須設法與家庭認真交換意見，把孩子在過度保護的環境中解脫出來?；蛘咦尯⒆訒簳r離開家庭，讓他們參加集體生活。

2.教師要有耐心和愛心。有的兒童在被群體排斥后，他們會對集體采取報復行為。教師對這種總愛與大家搗亂的兒童，要認真給他講道理，對他進行說服教育。如果教師以權威去壓制他們，其結果是他們口服心不服。在說服教育孩子時，要抱以非常疼愛他們的態度。當然，不光對這種犯錯誤的孩子應該這樣，對所有的學生都應該富有愛心。

3.克服他們的自卑感。對自卑的兒童，教師應該努力尋找機會，讓他們加入到集體之中。同時，教師還應向他們的父母介紹列舉他們孩子的各種長處，幫助他們克服自卑。對智力比較低的兒童，最好把他們編入特殊的班內。比如，編入全年級中學生最少的那個班里，讓老師給他們專門的個人指導，使他們逐漸與伙伴互相適應建立友好關系，對孩子的健康成長還是大有裨益的。

4.教師要進行必要的家訪。通過家訪，教師可以了解他們過去的生活和現在的家庭環境，取得家長的支持。對在家里任性、嬌慣的兒童，要讓他們學會遵守集體的規矩，使他們感受與其他伙伴一起玩耍的快樂。父母要以身作則，帶頭遵守與孩子共同遵守制訂的規章制度，然后再要求孩子努力去遵守。對在家庭里得不到親人關懷、照顧的兒童，要與他們的父母認真交換意見，說服他們重視對小孩的關心，經常給孩子以父母之愛。

三、結束語

綜上，如果孩子總游離于群體之外，很容易養成孤僻的性格，必將給未來的成功增加太多的障礙。因此，教師要格外注意兒童的這種孤僻現象，對他們施以關愛，給他們帶去陽光，促使他們健康成長。

參考文獻：

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