“互聯網+”背景下 中小學道德教育影響與實踐研究

劉芳菲

摘要：“互聯網+”時代是信息技術迅猛發展的時代，也是思潮不斷涌現的時代。傳統教育模式被解構，線性單向教育方式被取代，中小學道德教育也面臨著挑戰和機遇。本文以四川省成都市青羊區的中小學德育為研究范例，探索了“互聯網+”背景下學校德育面臨的消極因素、積極影響和行之有效的實踐做法，希望通過以點帶面，從觀念、內容、方法等方面對“互聯網+德育”進行有益的探討。

關鍵詞：互聯網+；信息技術；道德教育

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2018）06-0081-03

“互聯網+”是指以互聯網為主，包括各種媒體、應用、技術等全套信息技術在社會生活、基礎建設、經濟拉動、文化教育等各板塊的運用與整合過程。當今時代是“互聯網+”的時代，技術的革命與進步深刻影響著學校德育的理念、內容和實施策略，機遇與挑戰同步而來。我國政府在2015年的工作報告中提出了“互聯網+”行動計劃，強調要大力推動以互聯網為主的信息技術與教育的深度結合。學校德育作為教育的重要組成部分，也需要與時俱進，開拓思維，加強重視與研究，積極探索“互聯網+”背景下德育的新路徑、新模式，從而有效提高道德教育的操作性、針對性和實效性。

“互聯網+”對學校德育的積極影響

隨著“互聯網+”行動的推進，互聯網與傳統行業的有機融合極大地改變了人們學習、生活、交往的形態。其對德育的積極影響主要體現在四個方面：一是“互聯網+”能擴展豐富德育的實施路徑，實現參與更便捷、關注更廣泛，有效提高社會參與度，成為繼學校、家庭、社區、社會之后的第五大德育陣地。二是“互聯網+”有機會呈現更為真實的學生思想動態和心理傾向，有可能減少學生面對教師時潛意識產生的壓力和心理負擔，從而利于德育個性化開展，提升其針對性。三是“互聯網+”聯通世界與時空，其豐富資源能進一步豐富德育素材，使道德教育更具有感染力與生命力。四是“互聯網+”能促進德育方式的科學化、多元化、立體化，使德育超越時空的局限，更具時效，更有成效。

“互聯網+”對學校德育的負面影響

《中國互聯網絡發展狀況統計報告》中的數據顯示，學生是中國網民的重要主體，已成為“互聯網+”生活新方式的主要體驗者、參與者，而青少年的生理、心理特征決定了他們一旦沉迷，就易于成癮。因此，清楚認識“互聯網+”對德育的負面影響，引導學生正確對待、合理運用是當前學校德育工作的重要責任和內容。其負面影響主要體現在四個方面：一是網絡上良莠不齊、虛實難辨的海量信息，可能使學生失掉理性思維，帶來選擇困惑，形成盲從心態，迷失個人方向。二是網絡世界與現實世界的隔離與矛盾、信息開放與情感封閉的割裂與對立，可能導致學生出現自閉化、極端化情緒，造成人格缺失。三是網絡思想文化的多元性，可能對尚處于道德意識建構階段的學生的世界觀、人生觀和價值觀帶來沖擊，導致道德失衡。四是由于學生的自我管控能力相對較弱，所以當其沉迷于網絡時，易產生生理、心理健康問題。

“互聯網+德育”的作用與意義

1.“互聯網+德育”改變學校德育模式

“互聯網+”的本質，是利用互聯網等新技術手段深度融合傳統行業，改變固有模式，助推行業發展。因此我們認為“互聯網+德育”能創新構建出以技術、規則、道德為核心的學校德育新模式，這有利于通過法規引導、技術把控、教育熏陶、文化浸潤等多管齊下的方式，形成良性互動，促進道德提升。

2.“互聯網+德育”推進學校德育發展

“互聯網+德育”的目標一是提升互聯網世界中人們的道德信息素養，二是合理利用新媒體、新技術開展德育工作。“互聯網+”將進一步擴大德育范圍，拓展德育視野，延伸德育場所，增加德育時機。新媒體技術的應用，相關產業的鏈接融合，VR體驗、創客空間、彈幕論壇、網校慕課、云平臺等，這些能極大地豐富德育路徑，使德育方式更多元，從而有力推進學校德育發展。

“互聯網+德育”實踐案例及啟示

1.學生社會情緒管理教育案例

在信息技術發展的今天，一個人的成功不僅取決于他的智力，更取決于社會與情緒能力。四川省成都市金沙小學以培養具備國際競爭力的學生為目標，立足金沙，放眼世界，以開放包容的心態接受先進的思想、教育理念和技術手段，構建情商教育的環境，建立科學的情商檢測數據庫，打造金沙“社會情緒學習計劃”課程，幫助并引導學生努力學習，促進其幸福生活、健康成長、全面發展。

學校聯合IICEER中國兒童教育國際研究中心、美國舊金山加州州立大學、比爾·蓋茲教育基金會的力量，建立了“社會情緒學習教室”。整間教室占地200余平方米，由學生課堂研究區、教室講解區、學生網絡體驗區、學生操作實驗區、學生座談討論區、圖書角、靜心角、生活角等復合型功能區組成，為學生、教師提供了課程學習、資料收集、小組合作、動手實驗、集體討論、個別輔導等多種學習功能。學校還在全市率先建立起校園版心理測評數據庫，以“兒童社會情緒均衡發展”為目標，對全校學生的情感、社交、道德觀、社會認知、語言能力、行為控制、自我觀念、適應能力和社會關系等九個方面進行心理發展評估，并對評估結果的動態關系進行了大數據分析。數據庫能通過對家長、教師的共同測試，以三方常態檢測情況，提供科學化、系統化的分析數據，從而讓他們及時發現潛在問題，尋找解決辦法。家長通過數據展示，能更清楚孩子的個體差異與優勢，適時改變家庭教育方式；教師通過數據分析能制訂出更個性化的教學方案，調整教學方式；學校通過數據比較，能制訂更加科學有效、更切實際的教育計劃。同時，學校還開展了社會情緒學習計劃課程，強調跨學科的知識技能整合及學科內外的情感態度、價值觀融合，采用情緒領域策略、認知領域策略、行為領域策略等提高學生的社會與情緒能力。

金沙小學借力知名教科研機構，將社會情緒管理教育引入學校，這是利用“互聯網+”優質資源改變傳統道德教育單一模式的一次很好的實踐探索。“互聯網+德育”讓學生在知識積累和心理健康方面獲得同步發展，能更加個性化地幫助每個孩子成長。

2.移動端口家庭教育實踐案例

學校與家庭是德育兩個重要的主陣地，為了切合“互聯網+”時代特點，進一步推動家庭教育理念的重塑，升級家庭教育方式，增強家庭教育的德育效能，四川省成都市青羊區依托在線基礎教育專業平臺與班集網合作開發了基于手機端口的家庭教育網絡平臺——“青云家庭教育”，通過線上學習、線下實踐的互聯網思維，引領家庭積極參與。該平臺關注家庭面對的德育困惑，提供切實有效的解決辦法，搭建共建共享的空間，豐富家校互動的渠道，實現了校校、班班、家家之間資源、方法、經驗的傳遞與分享，從而整體提高了青羊家庭教育的水平，構建起家庭教育的“青羊模式”。

此案例中，對移動端的合理運用將德育平臺從傳統互聯網延伸到移動互聯網，把教育場所搬到了手機端口，讓參與者能隨時實踐、隨時分享、隨時反饋，有效解決了德育工作的部分局限性。教育部門通過與互聯網企業的合作，實現了優勢互補，解決了技術壁壘，降低了使用難度，擴大了參與范圍，從而提升了教育的影響力。這也是德育移動互聯網化的一次有益探索。

與上述案例相似的探索與實踐還有許多，無論是“翻轉課堂”“MOOCs”等基于網絡的德育教學方式改變，還是“云平臺”“大數據中心”等基于網絡的德育教學資源建設，都在嘗試改變傳統線性單一德育形態，改進德育流程，這是一場從理念到路徑的德育變革！

“互聯網+德育”的要求與途徑

第一，加深對“互聯網+”強大功能的認識，多方協力建設“互聯網+德育”新體系。這需要政府部門、技術機構、學校強強聯合，將政策指引、資源配置、技術支持、教育實踐進行有機融合。加強調研，充分預設，結合規律，有效引導，研究制訂相關指引和相應的法規條例，規范促進“互聯網+”良性發展。

第二，加大對“互聯網+”教育資源的開發，積極打造“互聯網+德育”新平臺，做到德育內容、活動、服務、評價互聯網化，德育管理、反饋、分析、診斷大數據化。合理運用技術優勢，分層、創新地開發德育資源，注重趣味性和針對性。資源開發要做到“以人為本”，有機結合真實的道德生活世界，使其親于生、易于行。

第三，加強探索“互聯網+”特點規律，組建培養“互聯網+德育”新隊伍。“互聯網+”的發展為德育提供了物質基礎、技術支撐，拓寬了路徑，但如何高效運用、有效整合、長效開發則離不開德育的核心要素——“人”。因此，推進“互聯網+德育”的順利發展對教育者的信息素養提出了較高的要求，需要培育大批數字化教育者。當德育的教育者擁有較高的信息素養，能通過經驗智慧處理信息、通過能力水平運用技術、通過實踐探究創新方法時，“互聯網+”才能更好地服務于現實的道德教育。教育者信息素養的專業提升可通過加大學習意識、加強資源融合、加深互聯數據思維、加大分享意識等途徑來實現。