新時代高校輔導員素質結構的優化分析

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沈陽工業大學

黨的十九大報告指出，中國特色社會主義已經進入新時代，這個全新的社會定位表明：社會的變化已經現實發生，社會中的人也將進入新時代。高校思想政治教育的主體和客體同樣面臨著新時代的檢驗，高校輔導員作為大學生思想政治教育的骨干力量，作為教育主體之一，他們的素質決定著受教育者的教育效果，“加強高校輔導員隊伍建設，造就一支政治強、業務精、紀律嚴、作風正的高水平輔導員隊伍，既是推進工作的重點和關鍵，也是推進工作的突破口和著力點?！盵1]我們的教育對象已經發生了深刻變化，他們的思想和行為已經打上了新時代的印記，這需要輔導員隊伍的素質也要因勢而新，以學生的現實狀態為出發點，梳理和優化輔導員素質結構，解決輔導員素質結構不完善的問題，指導輔導員加強和完善素質結構，增強思想政治工作的針對性和實效性，促進學生的全面發展，落實好立德樹人的根本任務具有現實和重要的意義。

一、高校輔導員素質結構梳理的必要性

新形勢下，西方不良思潮對大學生意識形態的入侵愈加嚴峻，傳統的輔導員素質結構已經不能適應新形勢下大學生崇高理想信念的培育、身心健康的培養以及健康生活方式引導需要。面對升級了的大學生需求趨勢，輔導員要及時調整自身素質結構，打造不斷激發自身職業能力提升的新動力。

目前在信息化和“ 雙創”背景下，輔導員的職業能力要求越來越高，然而很多高校的輔導員對工作的認同感嚴重缺乏，無法清晰的認識到輔導員工作的意義，對于發展成為更加專業化、職業化的動力不足；眾多輔導員在專業知識上有欠缺，同時又對學習缺乏自覺性，單單憑借微薄的經驗去工作，這其中，事務性的工作已經占據了主導地位，對于工作缺乏深入的思考與進一步的研究，忽略了提升自身職業素質的重要性?；谝陨吓袛啵瑢Ξ斍案咝］o導員的素質結構進行梳理，理清素質提升的重點和方向十分必要。

二、高校輔導員基本素質結構的構成

以《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》所規定的主要工作職責為基礎，對輔導員的基本素質結構進行重新整合，構建輔導員的素質結構的基本組成：

關鍵素質——思想政治素質及職業道德素質

基礎素質——綜合能力素質

核心素質——職業能力素質

保障素質——身體和心理素質

思想政治及職業道德素質，思想政治素質是指輔導員的思想政治認識水平和行為能力的總和，包括思想觀點、思想境界、政治文化認同、思想和政治工作能力；輔導員所要求的道德價值導向、道德標準與道德規范的總和，即為職業道德素質。

綜合能力素質，主要包括輔導員的管理能力、溝通和交流能力、危機事件應對能力、語言和文字表達能力、發現和解決問題能力、協作和合作能力，自我實現的能力、課堂教學能力。

職業能力素質，是指輔導員在大學生日常思想政治教育、包括心理健康問題的甄別和初步處理、學生社會交往能力指導、學業規劃和職業生涯規劃指導、黨團組織和班集體建設、新媒體思想政治教育宣傳和建設、學生工作的理論與實踐研究等方面的能力。

身體和心理素質，身體素質主要是指輔導員的體質和生理健康方面的基本狀況，也包括健康的生活理念，心理素質是指輔導員的性格特質、心理調適能力、健康和陽光的心態、適度的行為表現等方面。

三、輔導員素質要素結構性優化分析

傳統的輔導員素質結構分析中，是在對人的素質結構分析的基礎上，形成的輔導員素質結構框架，“我們可以把知識、能力、品格作為人的素質的內涵構成要素，形成了一種‘知識、能力、品格’的‘三要素’分析框架。”[2]這種分析的結論沒有什么問題，但是，在新時代，除高校輔導員的職業素質的構成要素外，分析各要素間的關聯也是我們應關注的重點。由于各要素在其職業的素質結構中地位有所不同，他們間的關聯程度自然也存在差異，理清素質之間的差異，優化好素質之間的關系，對促進輔導員提高職業能力具有較強的指導作用。輔導員基本素質結構的關鍵在于思想政治及職業道德素質，其中綜合素質是這一結構的基礎，職業能力素質是其核心素質，身體和心理素質是其保障素質。其中，由綜合素質和職業能力素質，構成這一素質結構中所謂的“軟素質”；而思想政治和職業道德素質及健康的身心素質又組成了這一結構中的重要屏障：“硬素質”。

圖1 輔導員素質結構圖

(一)輔導員思想政治及職業道德素質——關鍵素質

高校輔導員是開展大學生日常思想政治教育工作的骨干力量，所以，高校輔導員的思想政治素質和職業道德水平必將直接影響高校學生的各方面素質水平。堅實的思想政治素質和職業道德是輔導員開展各項工作的必備基石，也是輔導員工作的精神支柱。思想政治素質是指輔導員的思想政治認識水平和行為能力的總和，包括思想觀點、思想境界、政治文化認同、思想和政治工作能力；輔導員所要求的道德價值導向、道德標準與道德規范的總和，即為職業道德素質。

《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》對職業的要求與職責中明確規定，“輔導員的工作要求是：恪守愛國守法、敬業愛生、育人為本、終身學習、為人師表的職業守則?！盵3]這就要求輔導員具備過硬的思想政治及職業道德素質，要從那些“政治強、業務精、紀律嚴、作風正”的優秀分子中選聘人才。

(1)堅定正確的政治方向與立場、堅定的理想信念。輔導員要忠誠于黨和人民教育事業，明確使命，高度自覺的學習與了解馬克思主義理論，自覺踐行社會主義核心價值觀，全心全意服務大學生，為實現中華民族的偉大復興而奮斗。

(2)高尚的道德情操和仁愛之心。輔導員要堅定崇高的職業發展信念，增強自身的職業道德水平。高校要大力培養青年輔導員對師德的認識與深入了解，加強輔導員的師德培訓，使青年輔導員明確使命、加強修養，使師德建設進一步規范化、制度化、法制化。

(二)高校輔導員綜合能力素質——基礎素質

輔導員的綜合能力素質主要包括輔導員的管理能力、溝通和交流能力、危機事件應對能力、語言和文字表達能力、發現和解決問題能力、協作和合作能力，自我實現的能力、課堂教學能力。從管理學角度來看，能力是＂包含權力影響力和非權為影響力在內的，推動個體實現任務目標的力量源泉所在＂，基本的能力素質內化為一個人的基本素養和特質?；灸芰λ刭|指導輔導員具備正確的動機、態度和價值觀念，在此驅動下的能力特性也趨向良性發展。

(1)職業能力素質以基本能力素質作為發展的基石。職業能力是在職業鍛煉和實踐中不斷習得的能力素質，而基本能力素質是輔導員在專業化、職業化道路上能走多遠的先決條件，是輔導員的辨明發展方向的個人特質的體現。

(2)基本能力素質的優化是職業能力素質的提升的最終目的。輔導員通過不斷學習職業能力的專業知識提升自身職業能力素質，進一步推進職業能力實踐并不斷提升自身的業務能力。輔導員工作是一個集多學科、多領域工作的系統職業，隨著職業能力的不斷提升，將不斷促進輔導員綜合素質的提高，推動輔導員不斷轉變為專業化人才。

(三)高校輔導員專業化、職業化能力素質——核心素質

輔導員的職業能力素質是輔導員完成本職任務所要求具備的崗位素質，是輔導員職業所具備的特殊能力，是增強輔導員職業認同感和勝任力重要因素。職業能力是在從事職業中培訓、學習和鍛煉獲得的，具有職業針對性和專業性。

1、崗位勝任能力素質

《高等學校輔導員職業能力標準(暫行)》(以下簡稱：能力標準)中初級階段所要求的工作內容、能力要求和相關理論知識要求，規定了初步勝任輔導員職業的基本能力素質。如危機事件一項，工作內容指標“(一)對危機事件作初步處理，努力穩定并控制局面(二)了解事件相關信息并及時逐級上報(三)組織基本安全教育并建立基層應急隊伍”

輔導員的核心競爭能力是在職業能力中最主要的能力素質，是在所有能力中占主導地位、凸顯輔導員核心競爭力的決定行素質。《能力標準》初級、中級、高級階段對輔導員的不同要求，正是使輔導員逐步具備崗位核心競爭的培養路徑。《能力標準》要求輔導員的職業能力素質勝任初級階段的能力要求，通過中級階段的提升過渡，進入高級階段的打造符合輔導員自身特質的崗位核心競爭能力素質,要求高級階段的輔導員要具備至少一項專家輔導員職能素質。

(四)高校輔導員身體和心理素質——保障素質

輔導員身心健康是輔導員自身素質優化的保障素質，身體是事業的基本條件，健康的心理素質關系到輔導員完美的擔任大學生心理導師。

(1)加強身體素質。輔導員不僅要具備教師的基本素質和干部的基本能力，不僅承擔著對學生的思想政治教育工作，而且要具有處理日常學生事務和行政事務的應變能力。因此，健康的身體素質是輔導員處理繁雜工作的重要保證。輔導員必須不斷加強身體素質，保證工作的順利進行。

(2)加強心理素質。在高校校園穩定工作中，輔導員起著至關重要的作用。對于隨時可能發生的各類緊急事件與危機情況，輔導員要學會靈活應對，所以，強大的心理素質，也關乎著大學生在校的和諧生活與校園工作的穩定運行。為了增強輔導員心理調適能力，及時排解心理壓力，提高輔導員的心理素質，高校的心理咨詢中心或者學生處可選擇性的邀請資深的心理咨詢師對輔導員進行必要的心理疏導。同時，“大學生心理健康”、“職業生涯發展規劃”等課程也是輔導員必備的知識體系，通過對此類課程的學習，從而提升輔導員的職業素養，激發輔導員的工作潛能。

這四項素質是輔導員職業素質結構系統中的重要組成要素，但是，各個素質要素又是獨立的個體，要素間相互聯系、相互影響、互為支點、互相支撐，共同構成了輔導員職業素質結構系統，與此同時，素質要素子系統的協調有序的進行也是輔導員職業素質系統正常進行的重要保證。我們要不斷的更新與提升素質要素運行體系，優化輔導員的素質結構，使職業素質要素能夠相互結合、協調并進，進一步促進輔導員職業素質結構系統的提高。

參考文獻：

[1]張再興.高校輔導員隊伍建設理論與實踐[M].北京:人民出版社,2010:1.

[2]張再興.高校輔導員隊伍建設理論與實踐[M].北京:人民出版社,2010:112.

[3]普通高等學校輔導員隊伍建設規定[Z].中華人民共和國教育部令第43號,2017-9.