新時代高校思想政治工作建設實證分析
——以海南大學外國語學院英語專業大學生為例

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海南大學外國語學院

習近平總書記在黨的十九大報告中明確提出了“新時代中國特色社會主義思想”，繼承和發展了馬克思列寧主義，毛澤東思想，鄧小平理論，“三個代表”重要思想和科學發展觀[1]。新時期如何創新和發展高校大學生思想政治工作，特別是在指導外語類專業的大學生如何進一步深入學習和領會新時代中國特色社會主義思想的核心要義,理解和踐行社會主義核心價值觀，成為了當前高校思想政治工作面臨的一項重大課題。“堅持不懈傳播馬克思主義科學理論，堅持不懈培育和弘揚社會主義核心價值觀，堅持不懈促進高校和諧穩定，堅持不懈培育優良校風和學風”[2]，成為各高校新時期加強和改進思想政治工作的行動指南。

一、實證調查外語專業學生思想政治工作現狀

就外語專業學生對個人主義、新自由主義等五種典型西方思想的認知程度和我國當前主流意識形態接受能力以及對公共課課程和效果評價進行了調查。本次調查的具體調查對象主要是海南大學外國語學院商務英語等專業近三年的學生，發放問卷400份，收回350份，有效率為87.5%。

(一)英語專業學生接受西方社會思想的主觀評價與客觀認知程度存在差異

被調查者在自身對思潮了解程度的主觀評價較高的分別是“消費主義”、“個人主義”和“新自由主義”。其中，在消費主義上選擇“非常了解”和“了解”的占70%，但是涉及消費主義的4道題目，調查被對象能夠答對3道以上的只占到59%、答對2道題的占37%；涉及個人主義的題目，選擇“非常了解”和“了解”的占57%，其中，答對3道題以上的占54%、答對2道的占33%；對新自由主義“非常了解”和“了解”的占45%，其中答對3道題以上的占49%、答對2道題的占34%。

問卷調查顯示，有超過一半的學生對個人主義選擇選擇“不確定”(占30%)或“不接受”(占22%)；有超過六成的學生對新自由主義選擇“不確定”(占39%)或“不接受”(占26%)；選擇“接受”消費主義的被調查學生數僅占到被調查總人數的27%。參與問卷調查的英語專業學生，對于西方社會思想的主管評價與客觀認知程度存在較為明顯的差異，盡管他們對西方社會思想給予相對較高的評價，但是對其接受程度并不高。這表明當代大學生在對待西方社會思想時，能夠調動自身知識進行分析把握，表現出較為理性的態度。

(二)西方社會思想的傳播途徑、內容的多樣化

問卷調查顯示，英語專業學生除了通過課程學習(占78.6%)、閱讀專著和通過大眾傳媒(占54.3%)等方式接觸到西方社會思想，還通過直接獲取外文文獻為途徑(占72.5%)，接觸到西方社會思想。此外，社會人際交往(占72%)、微博微信等新媒體(占86.1%)，正逐漸成為在校大學生認識和接受西方社會思想新的主要途徑。

(三)現行的思想政治教學效果不盡人意

思想政治工作要貫穿高等院校教育教學工作的全過程，更是新時期中國特色社會主義理論在高校傳播的具體形式，學生對教學內容的接受程度決定了他們對我國意識形態的接受程度。調查顯示，學生對重大理論選項的正面認可度較高，分有88.7%、85.2%、82.1%的參調學生，對“堅持中國特色社會主義道路”、“堅持改革開放”、“理性和辯證的看待西方文化”等選項選擇了認可，但這些內容幾乎都是思政教科書上的原文表述，并不一定代表學生真正理解和全面認識中國特色社會主義核心價值體系和相關理論，主要體現在參與調查的大多數英語專業學生，對現行的思政理論課程教學成效并不滿意：81.6%的參與調查學生認為，現行思政類課程教學形式過于死板；69%的學生認為課程的理論與現實脫節；56.3%的學生認為思政教師的水平參差不齊；43.8%的學生認為思政教學的授課內容較為陳舊。因此，我認為現行大學思想整治教育工作所傳授的相關內容，很多只是停留在表象而并沒有內化成為大學生的政治意識，如此便可能使新時代中國特色社會主義理論對學生思想教育的指導作用效果與現實的要求產生較大的差距。

二、對調查結果的分析

大學生主觀評價和實際對社會思想的認知程度上存在明顯差異，外語專業的人學生表現尤為明顯。

一方面外語專業的學生由于專業學習的需求，對于包括外國文化的各個方面內容不會加以排斥，外語專業學生群體大部分學習和生活時間都是在一定涉外氛圍中度過的，這意味著他們接觸西方思想文化的機會相比于其他專業的同學要大很多，因此，基于群體心理的潛移默化的改變遠大于表層的通過課堂教學或大眾媒介的傳統影響模式，這些西方文化潛移默化的影響學生對于社會思想的認知與把握。

另一方面外語專業學生為有助于外語的習得，平均年齡較之其他專業學生而言相對較低，學生的心智水平也遠不能談得上成熟，有學者認為，這種不成熟在政治上的表現尤為突出[3]。這種政治上的不成熟主要表現為對于主流價值觀的叛逆和對于新穎觀點的追捧，這就使得外語專業學生極易受到形式靈活，內容新穎的社會思潮的影響。

再次，學生對于信息的處理能力，尤其是語言能力是影響學生思想理念的重要途徑。外語專業的學生絕大部分都具備相對扎實的語言功底，這就意味著他們有更多的機會接觸到第一手的外文文獻，在引入西方社會思潮的過程中可以充當緩沖的翻譯與傳播環境在英語專業學生那里被忽略掉了，他們自身就可以直接翻譯與理解相關外文文獻，在他們具備足夠識別能力以及人文素養之前，這也為我們評估西方社會思潮對英語專業學生的影響增加了更多不確定因素。

最后，在對我國現有意識形態教育內容及方法的調查后，所暴露出的問題不容樂觀。大學生，特別是英語專業的學生有其自身的特殊性[4]，學生對于過于理論性的教學內容并不感興趣，他們對已經反復學習的馬克思主義理論正在逐漸失去興趣；另一方面，由于對思政課教師的水平提出了非常高的要求，現有課程的內容對學生的吸引力不足，又加重了外語類學生在情緒上對于學習思政類課程的抵觸，如此又進一步加劇學生對教學內容和形式的厭倦。如此循環往復，最終會影響到學生對于我國主流意識形態的認知與接受。

三、加強高校馬克思主義思想形態教育

大學生作為一個極其特殊的群體，承擔著社會主義建設者和接班人的重任，因此高校對于他們的意識形態的引導和教育至關重要。在現在這個全球化加速發展的大時代，大學生身邊充斥著多種西方社會思潮，時時刻刻地影響著他們的世界觀和人生觀，也沖擊著社會主義核心價值觀。英語類大學生比其他專業的學生擁有著更多的、更直接的接觸西方文化和思想的機會，因此也更容易受到西方思潮的滲透和影響，而這些都給中國人的社會主義信仰帶來極大地威脅，更給新時代下高校思想政治工作建設帶來了巨大的挑戰。無論是從宏觀的在高校里建設社會主義核心價值觀，還是具體到高校思政教師的專業授課上，核心所在都應該是要“突出對大學生進行中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信的教育”[5]。這就要求我們高校思政教師要“講好，講清楚”社會主義核心價值觀。

在之前的問卷調查中我們不難發現，調查對象——英語專業的大學生對多種思潮的主觀認識和正確認知方面存在著不少差異，且對現行的思政課教學模式并不滿意。這些結果都提醒著我們必須要對現在高校的思政課教學模式進行修改及完善。教師在課堂上不能只依賴課本上的條條框框，也不能生搬硬套的只講授書本知識，而不結合當今社會發展的實際。要想讓當代大學生真實感受到社會主義核心價值觀在塑造自己的世界觀及人生觀的積極作用，高校思政教師首先應該轉變固有傳統授課模式，不讓學生繼續成為被動的聆聽者，而應該成為積極的參與者和討論者。其次，思政教師可以多多利用新型的多媒體，如微博、微信等豐富課堂和課后的學習交流活動，也可以更好地了解學生們的思想動態。最后，高校思政教育還應把理論與實踐相結合，大學生除了在課堂上學習馬克思主義思想以及社會主義核心價值觀，還應該積極參加社會調查、志愿服務、公益活動等，增強分析現實現象的能力，繼而提高自信心和責任感，更好地為實現中華民族偉大復興中國夢而努力奮斗。[5]

參考文獻：

[1]孫立軍,劉愛軍,王琰.以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導 扎實推進大學生思想政治工作改革創新[J].思想理論教育導刊,2017(11):21.

[2]秦華.習近平在全國高校思想政治工作會議上強調:把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[EB/OL].中國共產黨新聞網,2016.

[3]周國良.對外語專業大學生進行愛國主義教育的體會[J].外語教學與研究(外國語文雙月刊),2003(6):16～18.

[4]張中載.外語教育中的功用主義和人文主義[J].外語教學與研究(外國語文雙月刊),2003(6):453～457.

[5]陳松.強化高校馬克思主義意識形態教育的策略[J].重慶社會科學,2017(9):52～53.