開發利用多模態教學資源進行英語聽、說、讀、寫訓練
——以《新概念英語2》Lesson 14為例

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一、理論依據

(一)關于對學習者學習風格的分類列表

Andrew D.Cohen,Susan J.Weaver

(二)多模態英語教學資源的特征

1、多模態話語內容形式的多樣化

多樣化的英語教學內容以各種媒體形式連接，將多個相同主題通過語言意義聯系在一起，以多模態的方式傳遞給學習者。它的形式可包含漂亮的畫面、優美的音樂、逼真的動畫和視頻圖像等，圖、文、聲并茂，使英語教學的表現形式更加豐富，也為學習者多方面、深層次理解教學內容提供了有效途徑。

2、多模態話語內容呈現方式的多元化

認知理論觀點認為，不同感官的信息符號表現出對于學習者的認知心理刺激是不同的。當前多媒體技術應用可以為多模態英語教學提供更加豐富的多元化互動方式。它也可以提供比如聽覺、視覺、觸覺的多種感官刺激，為學生提供聲、像、圖、文環繞的語言教學氛圍，使學生獲得全方位的新的意義建構。

3、多模態話語交互的網絡化

認知心理學認為大腦學習的過程其實是人類與外部環境互動的過程。計算機網絡技術的進步大大拉近了教師和學習者多模態互動的空間距離。信息現在可以通過網絡實現遠距離傳輸，教師與學生之間、學生之間或學生與計算機之間進行互動交流獲取各自所需的信息。

二、設計的目的

第一，多媒體技術的迅速發展推動英語教育工作者以全新的視角和理念對教學資源建設進行徹底的反思。

第二，人類通過視覺、聽覺、觸覺、味覺和嗅覺這五種感官信息的發送和接收來實現與世界的互動。基于學習者的心理特征和認知方式的不同，學習風格因此也各不相同。

第三，本實驗根據學習者的不同學習風格，利用不同媒體符號互補的優勢，給學習者全方位的感官刺激，從而使學習者最大效率地進行信息的獲取、整合和處理。

三、教學設計過程

(一)導入部分

利用圖片和文字,呈現和識記新詞,有助于更好地理解文章。教師通過頭腦風暴引出話題，學生各抒已見，進入相關topic。學生學習到與travel相關的詞匯。

(二)聽力部分

信息技術的運用為多模態語言交流提供了盡可能真實的虛擬環境，多媒體平臺可以提供更加豐富的語料庫，音頻、視頻、文字、圖像等信息的提供可以再現交際語境的真實場景，使學習者完全處于多模態話語情境中，全方位體驗特定語境下的信息傳遞，從而提高學習者學習的興趣和熱情。

依據學習者不同的學習風格，利用不同的聽力方式，讓學習者做大限度地獲取信息。

聽力方式有音頻、視頻(去文字)兩種形式。學生聽完后分組討論，運用“三問五答”的形式進行考查。

(三)說的部分

依據所聽內容，借助簡筆畫圖片和關鍵詞進行故事復述，達到語言輸出的目的。說的方式：(1)利用簡筆畫圖片，(2)利用關鍵詞。這部分主要考查學生是否能夠利用圖片或關鍵詞，對已知的信息進行復述。

方式一：(圖1)

圖1

方式二：

Retell the story according to the keys words：

1)1 had…last year

2)After…left…drove on to …next

3)…waved to me.

4)I stopped … he asked…

5)As… said … morning to him…replied…

6)…don’t know any French

7)Neither of us…

8)…reached the town…suddenly said…

9)… he was English…

(四)讀的部分

通過模仿朗讀，訓練學習者的語音語調，掌握連讀、重讀、升降調的拼讀特點。

(五)寫的部分

依據所聽材料，進行信息的整合與處理，利用自己現有語言知識，優化美化文章，達到語言輸出的目的。

寫作方式：(1)重新整合“三問五答”問題，(2)改編原文。

四、反思說明

第一，學生能夠在多媒體的輔助下，結合自身的實際情況，進行有效的學習。不同的學生，對視覺、聽覺等不同的多模態教學資源有著自己的學習風格。這些資源讓學生感覺形象感性，吸引學生注意力，拓展學生的思維空間與能力。

第二，采取“雙主”教學法：創設有利于調動學生情感的多媒體情境,在老師的引導下,開展教師主導、學生主體的探究性教學活動。教師在整個教學過程中，運用剪切的音頻和視頻資料，指導學生進行聽說訓練。學生通過圖片和文字進行聽力訓練和故事復述，充分調動了他們的學習積極性與參與度。

第三，運用信息技術與不同的教學資源進行整合的方法：英語學習資源豐富，但如何利用這些資源為我所用，尤其是結合現在高考聽說考試，是一個值得探討的課題。新概念文章篇幅適宜，各種視頻、音頻資料齊全，進行各種加工后，非常適合英語高考聽說訓練之用。

參考文獻：

[1]亞歷山大(L.G.Alexander),何其莘.新概念英語2(新版)[M].北京:外語教學與研究出版社,1997.

[2]亞歷山大(L.G.Alexander),何其莘.新概念英語3(新版)[M].北京:外語教學與研究出版社,1997.

[3]劉玲玲.教學簡筆畫輔助背誦繪本[Z].華人英語,2010.

[4]魏笑梅.多模態話語理論視角下英語教學資源建設[J].黑龍江教育,2012(6).