淺析提高小學德育教學有效性的策略

徐雪儀

摘 要：德育是指對學生的思想、政治、道德、法律和心理健康進行教育，它是小學教育工作中的重要組成部分，與智育、體育、美育等相互聯系，相輔相成，彼此滲透。德育在小學教學中的實施，有利于提高學生的綜合素質，更有助于教師教學目標的完成。德育可以塑造學生的行為習慣和美好心靈，對學生學習的進步和身心發展具有積極作用。新課標下要求教師在教學過程中，轉變教學觀念，發揮德育對教育的影響。結合了多年來的教學經驗，針對如何提高小學德育教學有效性提出了以下相關策略。

關鍵詞：小學教學；德育；分層教育

一、教師應及時對學生進行心理健康教育

隨著社會的迅速發展和時代的不斷進步，社會對每個人的要求也在不斷提高，不僅要求有健康的身體，更要有良好的心理素質。對小學生的教育也是如此，這就要求小學教師在德育教學過程中，注重學生的心理健康教育，學生的心理健康教育是德育教學的重要組成部分，教師要結合學生年齡的不同和自身的特點，有針對性地、分階段地對學生進行心理健康教育。

二、將教學與生活相結合，培養學生社會責任感

在新的形勢下，單單通過思想品德課對學生進行思想品德教育的形式太過于單一，已經不能適應時代發展，甚至影響了教學目標的完成，因此，教師應開辟多重渠道，為學生提供更多的途徑和平臺，達到德育教學的目的。在教學活動中，教師應將身邊的事物引入課堂教學中來，善于聯系實際生活，提取有關的德育信息，在課堂中及時滲透思想品德教育。例如，我在講“時、分”的認識時，我是這樣導入課題的：為學生放映中國奧運會開幕式的畫面，讓學生集中注意力，觀察并回答奧運會開幕式的開始時間，等到開幕式結束之后，再讓學生說出結束時間，這樣不僅能激發學習熱情，又通過大事件的引入，培養了學生的愛國主義情懷和社會責任感。

三、構建校園文化，提高學生思想品德教育

著名教育學家蘇霍姆林斯基曾經說過：“校園文化的創建，能夠使每一個人都能找到發揮、表現和確立自己力量和創造才能的場所。”校園文化是教師開展思想品德教育的重要前提。校園文化的建設，可以為學生提供更多展示自己的舞臺，培養學生的文化素養。教師在構建校園文化時，可以結合民族的傳統節日和重大事件，開展主題鮮明的校園文化。校園活動包括：校園場地布置、校園儀式活動、校風和班風以及校園人際關系。另外，讀書活動是創建“校園文化”的重要項目，可以使學生在“書香校園”中，閱讀生動感人、充滿人性美的文學作品，豐富學生的精神生活。

四、及時與學生互動，建立師生情感基礎

課堂活動是指學生與學生之間、學生與教師之間的雙邊活動。下面著重談談學生與教師之間的互動對教學的影響。每一個人的心中都有自己的情感需要和情感認可，教師只有在認可學生的基礎上，才能更大程度地進行師生間的情感交流。在日常的教學過程中，教師應盡可能地創造學生與老師進行心靈溝通的機會，多開展與師生之間的談心活動。可以一周開展兩三次心理課，每節心理課只對一位同學授課，可以是生活上、心理上的各種難題，教師在心理課上，走進學生的內心世界，不時地鼓勵學生，使學生感受到被重視感，感受到教師對學生的關愛，建立師生間的情感基礎。教師在教學過程中，走下講臺，走進學生，縮短與學生之間的距離，把自己真實的一面展現在學生面前，不要總是高高在上，板著面孔，要將自己的情感融進教學內容，再將帶有情感的教學內容傳遞給學生，使學生在“有愛”的氛圍中接受文化知識，體現德育真情。

五、開展分層教育，進行因材施教

學生年齡的差異，性格以及學習能力的不同，決定了教師在教學活動中應堅持“因材施教”的教學理念。每一個學生都是一個個體，都有自己的特點，也都有自己的想法，教師應充分了解學生的想法，尤其關注“特殊生”和“學困生”，對他們應區別對待，實施有的放矢的教育方法。教育并不需要教師對學生進行苛責嚴厲的批評，一個人思想品德的養成，更多是“標榜”的作用。比如，教師不隨手往地上扔垃圾，或者在別的學生扔垃圾的時候及時撿起來，那么學生以后也就會受到老師的感染，慢慢養成講究衛生、保護環境的好習慣，比起對學生進行批評教育，這樣在潛移默化中影響學生的行為，更能促進學生思想品德的發展，實現德育教學。

《小學德育綱要》規定：“小學德育主要是向學生進行以‘愛祖國、愛勞動、愛人民，愛科學、愛社會主義為基本內容的社會公德教育和有關的社會常識教育”。小學教師在教學過程中，應加強小學德育，不斷提高德育教學水平，促進小學教育沿著正確的方向發展，逐漸實踐小學德育教學的規范化、系統化、具體化和制度化。同時，小學教育機構及相關部門，應不斷探究行之有效的德育教學方式，根據地區實際情況，有針對性地開展德育工作。教師在教學過程中，應該給予學生更多的關愛，走進學生內心，真正了解學內心需求，實現德育教學的有效性。

參考文獻：

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[2]郭蓉.多元化背景下學校德育工作的挑戰與機遇[J].教育與管理，2012（18）.

編輯 李琴芳