小學低年級線描畫教學研究

漢維鳳

摘 要：線描畫不僅可以開發學生的智力和創造力，而且對學生的心理健康和情感表達也具有重要意義。低年級學生可以通過線描畫把自己眼睛觀察到的事物通過手中的筆生動呈現出來，再現物體的美感。在此，對小學低年級線描畫教學進行了重點研究，希望為小學美術教學發展提供嶄新的發展方向。

關鍵詞：線描畫；作品欣賞課；線條

線描畫不同于簡筆畫要求對實物準確把握，而是從觀察和想象出發，實現了情境性和創新性的有機融合。線描畫以線條為主要表現手法，通過點、線、面的排列組合，把不同的線條與顏色組合起來，形成了表達自己所思、所知、所感的個性化作品。線描畫是繪畫教學的重要組成部分，也是繪畫的基礎，因此，美術教師應將線描畫教學作為自己工作的一大重心。

小學低年級學生美術基礎參差不齊，就需要美術教師轉變自己傳統的教學觀念和方法，從提升其學習興趣著手，多措并舉，實現學生繪畫水平和美術審美能力的同步提升。

亂畫是每個孩子與生俱來的天性，在看似毫無章法的“亂描亂畫”中包含著他們最初的思維和情感，美術教育就是要開發他們的天性，挖掘其美術潛能，使握筆涂畫刺激所產生的愉悅感轉化為一種創作動力。想要實現這一教學目標，就需要遵守科學的方式方法，筆者將從以下兩個方面展開論述。

一、建立作品欣賞課，讓學生感知線條魅力

小學美術教師想要教好低年級線描畫教學，應從提高學生對線條的感受力著手。唯有此，才能提高學生的美術課興趣，使其知其然并知其所以然，為其后續學習奠定扎實的基礎。想要實現這一目標，教師可從建立作品欣賞課著手，通過讓學生欣賞不同類型的美術作品，提高其審美能力。在欣賞的同時，教師應注重對學生評價能力的培養，通過學習和借鑒，將其運用到自己的創作中。

1.選擇經典藝術作品，提高藝術鑒賞力

歌德曾說過：“鑒賞力不是光靠觀賞中等作品而是靠觀賞最好的作品才能培養成的。”誠如歌德所言，鑒賞力的培養并不是盲目進行的，而是需要科學選擇鑒賞作品。教師在教學過程中，應根據學生的認知水平、心理特點和教材內容合理選擇教學難度。寓意太深刻的，不利于學生理解，容易打擊學生的學習自信心；寓意太簡單的又沒有挑戰難度，激不起學生學習、探究的興趣，因此，作品難易的選擇至關重要。不同時期、不同作者的作品具有不同的藝術風格，教師不妨選擇一些形象鮮明、線條明朗、顏色鮮艷、形式優美的名人名畫，開拓學生的美術思維空間，培養其創新意識。如文森特·梵高《向日葵》《星空》、齊白石的《蛙聲十里出山泉》等。只有讓低年級學生從小接觸經典，感受不同畫家的經典繪畫作品，才能開闊他們的美術視野，開拓他們的思維空間，為其后續獨立創作奠定堅實的基礎。

2.欣賞黑白線描畫作品，讓學生愛上線描

低年級學生接觸到的線描畫作品多以彩色居多，教師不妨反其道而行之，讓他們從欣賞黑白線描畫作品入手，通過簡單的黑白色彩搭配，感受截然不同的色彩美。在黑白線描畫作品中，雖然顏色簡單，但僅通過細條也可以組合成色塊，創作出一個“五彩繽紛”的黑白世界。教師可通過多媒體播放一些代表性的黑白線描畫作品，讓低年級學生感受線描畫與眾不同的美感，激發他們對線描畫的興趣。除此之外，教師還可創辦“展覽墻”，張貼低年級學生創作的優秀線描畫作品，讓學生在美術作品環繞中，擁有對線描畫的觸感，并激發審美情趣和競爭意識。

二、樹立正確觀念，提升學生的線描畫水平

如果我們仔細觀察，會發現大自然中充滿了線條組合對比產生的美。雨后天空出現的彩虹像美麗的拱橋讓人想在上面走一走；扔到水里一顆石子蕩起的漣漪讓人想跳進去一探究竟……這些現象無不帶給我們美的視覺享受和無限的遐想空間。看到美、描述美、表現美是美術賦予人的職責和權利，如何利用一只簡單的筆描述這個千變萬化的世界呢？這是所有美術教師應該思考的問題，線描畫恰好具有這種神奇的功能，因此應引起美術教師的重視。

想要提高低年級學生的線描畫水平，應從引導他們樹立正確的學習理念著手。線描畫中的線條不僅是對物體輪廓的描畫，還具有其他的功能如勾勒外形和結構、裝飾美化畫面等，因此，引導學生重視線條的學習對提高其繪畫水平具有重要意義。教師通過教授線條知識如不同的線條所起到的效果不一，長短、曲直、輕重呈現出來的作品也存在著諸多的不同，通過點、線、面的有機結合，實現繪畫作品的寫實和夸張、具體和抽象，從而使線描畫作品更具形式美和內容美。

總之，小學美術教師引導學生學畫線描畫具有重要的意義，不僅可以發展其抽象思維，還能提高其審美素養，引導他們去擁有一雙善于發現美的眼睛，為后續創造美奠定堅實的基礎。

參考文獻：

錢初熹.美術教育促進青少年心理健康[M].上海文化出版社，2014-09.

編輯 段麗君