點燃興趣之火，激活作文課堂

摘 要：主要論述了當今作文教學普遍存在的問題，從幾個具體的方面談論了怎樣變學生被動的“要我寫”為熱情主動的“我要寫”，從而達到事半功倍的效果。

關鍵詞：話題；語言；情感；成就

我們干一件事情，要想干好，必須有濃厚的興趣，這樣我們做起事來才會心情舒暢，積極主動，自然而然效率也會很高。從這個意義上來講，要想讓學生在作文課真正活躍起來，首先要做的第一件事情就是激起學生的興趣。教師要不失時機點燃學生的興趣之火，變學生被動的“要我寫”為熱情主動的“我要寫”，從而達到事半功倍的效果。怎樣才能激起學生的興趣呢？結合自己十幾年的教學經驗，談一下自己的看法。

一、話題激趣

要想讓學生愿意說、愿意寫，首先得有話說，有感興趣的話題說。因此，我們在平時作文時應盡量找一些學生感興趣的話題來寫。只有這樣才能喚起孩子們表達的渴望，他們才能大膽地暢想，無拘無束地表達，從而提高學生的寫作能力。等學生在長期感興趣的話題中積累了大量詞匯、材料，找到一些寫作的基本規律、技巧以后，再寫一些別的話題，也不至于束手無策，望塵莫及了。否則，寫一些枯燥無味的話題，只能增添學生厭煩寫作的心理，不是應付就是抄襲，從而會禁錮學生寫作思維能力的發展。例如，我看到現在的學生課桌、書本上貼著很多歌星、體育明星的照片，我就讓學生以“追星”為話題寫一篇作文。這就激起他們表達的欲望，他們在這一方面有話想說，想表達對體育明星的崇拜；想表達對英雄人物的敬佩；想表達對勞動模范的敬仰。給他們說話的機會，他們會熱情高漲，各抒己見，思維異常活躍。這樣往往能迸發出智慧的火花。教師再因勢利導，學生就很容易完成這篇作文。

二、情感激趣

情感是學生寫作的內在驅動力，是作文的源泉。讓學生尋覓這一源泉是激活學生作文興趣的有效方法。學生有了表達的氣氛，有了表達的心情，寫作欲望就會增強，寫出的文章才會有真情實感。這就要求我們在作文教學中要善于創設情境，營造氛圍，努力激發學生的情感，撥動學生的心弦。讓學生始終處在一種激情四溢、感情飽滿、興趣盎然的氛圍之中。讓他們體會到抒發出內心情感的舒暢快樂，體會出與別人同喜同憂的獨特感受。例如，練習寫作《母愛》一文時，我先用視頻放映一位花甲的母親送別兒子時難舍難分的情景，然后配樂播放詩歌《游子吟》。利用這種形式為學生營造了一個“母愛融融，母愛濃濃”的氛圍。這樣自然而然打開了學生情感的閘門，學生滾滾的感情潮水伴隨文字一瀉而下，忘記了不會寫的困窘，忘記了寫不好被別人笑話的尷尬，只有敞開心扉，無拘無束的表達。在這樣的氛圍中，還愁寫不出真情實感的文章嗎？

三、語言激趣

語言是作文的最終表現形式。語言表達在作文乃至整個語文教學中都是至關重要的。學生語言習慣的形成、語言能力的提高很大程度上決定于老師的風格。老師的每一句話都會引起學生不同的心理感受。優美的語言使學生的心靈得到美的享受；深情的語言使學生情感得到感染；幽默的語言能讓學生在笑聲中獲取知識。教師要善于根據自己的語言表達方面的特長去感染學生。不求全面具備，只求一面突出。讓學生在教師獨特的語言風格中享受著作文，在經典語言的品味過程中產生嘗試的沖動。這樣學生的寫作就由被動變主動，他們就會精心組織材料，錘煉語言。作文意識、作文水平也就會潛移默化地提高了。

四、成就激趣

學生寫作文其實就是一個創造新成果的過程。如果他自己創造的成果得到別人的肯定，便會有更大的創作興趣，產生更大更強的創作欲望。所以教師在教學中盡量采用多種形式給學生創造一個展示成績的平臺。如（1）優美句段的欣賞。在作文課上，讓學生朗讀那些自己感到滿意的句段，并闡述滿意的理由，讓全班同學欣賞。我們對有創新、有個性的妙語給予肯定，哪怕只有一兩句。（2）優秀作品的展覽。在班內開辟優秀習作展覽專欄，將學生的優秀作品及時張貼，讓全班師生閱讀、欣賞。經常組織演講比賽，讓每一個學生都有展示自己作品、鍛煉演講才能的機會。

當然，學生作文能力的提高并不是一朝一夕的事。我們要把孩子的興趣培養與他們的生活緊密結合起來，讓孩子們真正深入到生活中去，從豐富多彩的生活中找到感興趣的東西，找到創作的源泉，掌握足夠多的素材，積累豐富的生活經驗，蓄積豐富的生活情感。否則離開生活談激趣，只能是“無本之木，無源之水”。最后，讓我們共同努力尋找打開作文教學大門的鑰匙，使我們的作文課煥發出勃勃的生機。

作者簡介：王志來（1976—），男，山東德州人，大學本科學歷，高級教師，研究方向：教育教學。多篇論文在省市級刊物獲獎。所教學科成績突出，特別在作文教學方面有自己獨到的見解。

編輯 魯翠紅