小學語文寫字教學方法

譚克亞

摘 要：漢字是書面表達的重要方式和途徑，它是學生對課本內容理解的前提和基礎，也是小學語文學習過程中考查的重點。因此，小學語文教育者往往將寫字和認字作為小學語文的基礎教學，在保證學生擁有扎實的文字基礎之后再對學生進行更深入的語文能力培養。因此，小學語文教育者要提高對語文寫字教學的重視程度，實現教學方法和教學模式上的創新，提高學生在未來的小學語文學習過程中的學習效率，為學生將來的長遠發展奠定堅實的文字基礎。以小學語文寫字教學為研究對象，分析在一年級教學過程中存在的問題，并提出有針對性的解決方案。

關鍵詞：小學語文教學；寫字教學；方法

對于剛剛踏入學校大門的小學生來說，學前教育為其積累的文字能力并不足以讓其對于課本內容進行深入的理解，且閱讀和寫字作為文字能力的兩大主要組成部分，寫字對于學生的文字能力要求更高，需要在閱讀和理解的基礎上加強動手實踐操作的能力，因此，更應該引起小學語文教育者的重視，應對當前的語文寫字教學現狀進行分析，尋找不足，采用科學和創新的方法幫助小學生提高寫字能力，為將來的語文學習奠定扎實的文字表達基礎。

一、小學語文寫字教學的發展現狀

在當前的傳統教學模式中，閱讀和寫字是小學語文學習過程中最基礎的部分，但在兩者之間的權衡過程中，小學語文教育者普遍偏向于閱讀和識字，通過老師在課堂上對講解和示范，讓學生通過跟讀的方式提高其閱讀能力和識字能力，并且這樣的語文教學過程占據的基礎語文教學的大多數時間；但在寫字教學方面，小學語文教育者通常會在課堂上將本節課應該學習的漢字的筆畫順序在黑板上進行講解和示范，卻很少留出課上時間讓學生自己進行練習，而寫字練習主要以作業的形式由學生自己獨立完成，這樣一來，不僅占據了學生大量的課余時間，降低了學生對于寫字的學習興趣，同時在進行寫字練習的過程中學生也沒有辦法得到老師的指導，作業的批改需要在學生上交之后才能夠進行，這樣的寫字教學模式降低了學生的語文學習效率。因此，小學語文寫字教學的改革迫在眉睫。

二、小學語文寫字教學方法

1.利用創新教學方法提高寫字教學的趣味性和學生的學習興趣

剛剛踏入校園的小學生對于一切都充滿著好奇心，但這樣的好奇來得快去得也快，因此寫字教育變得枯燥無味，很難對學生產生吸引力，那么這樣的教學方法注定是失敗的。小學語文教育者要充分認識這一現實，打破傳統的灌輸式教學模式，在教學的過程中適當加入能夠吸引學生注意力、提高學生的學習興趣的元素，采用具有設計性、創新性的寫字教學方法，在提高學生學習興趣的同時幫助學生加深記憶，提高寫字學習效率。

例如：在學習“休”時，老師可以為學生播放這樣的一個動畫：一個人在路上行走，他走了很久感覺非常疲憊，這時，他看到旁邊有一棵參天大樹，于是趕快跑到樹下乘涼休息。在動畫播放結束之后，老師便可以告訴學生：“一個人累了便靠在大樹旁邊休息，因此單人旁靠著‘木字便組成了‘休息的‘休。”在這樣的課堂教學過程中，學生既能被生動有趣的動畫中的故事情節所吸引，保證課堂教學的進度和效率，與此同時，動畫還可以幫助學生對漢字的結構和書寫順序進行記憶，利用象形法等方法加深印象。

2.改變課堂教學模式，加強課上學生的自主練習

當前的小學語文課堂仍以傳統的灌輸式教學為主，老師對課本內容進行講解，在課堂教學中占據著主導地位，學生只得被動地接受知識，并進行高效率的理解和記憶。這樣的教學模式使學生很難得到自主練習的機會，而寫字教學又將練習作為教學過程中的主體，當前的教學模式使學生喪失了課堂實踐的機會，僅依靠課下作業中的練習無法將所學知識進行及時的鞏固。因此，小學語文教育者要提高對于課上練習的重視程度，在講解之余留出充分的時間讓學生對本節課所學的漢字進行練習，使知識得到及時鞏固。

3.利用小組教學模式為學生提供輕松愉快的學習環境

小組教學作為當前各階段教學過程中被廣泛運用的教學方式，其在小學語文寫字教學中同樣適用。老師可以在每節課的結尾留出一些時間讓學生進行討論，共同回顧本節課所學的知識，也可以談談自己在課堂上的疑惑，與小組成員共同解決；也可以分享一下自己在寫字過程中總結出來的好方法，與小組成員共同進步。與此同時，老師也要適當地加入學生之間的討論，拉近師生之間的距離，打破隔閡，營造輕松融洽的學習氛圍。

總之，小學語文教育者要認識到寫字教學對于學生未來全面發展的重要意義，對當前的學習方法進行分析和改進，通過利用創新教學方法提高寫字教學的趣味性和學生的學習興趣；改變課堂教學模式，加強課上學生的自主練習；利用小組教學模式為學生提供輕松愉快的學習環境，提高學生的寫字能力，為將來的語文學習打好基礎。

參考文獻：

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編輯 李博寧