淺談豎笛教學(xué)進(jìn)課堂的有效開展

摘 要：器樂教學(xué)是音樂教學(xué)中不可缺少的組成部分，是學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)內(nèi)容。在眾多的樂器中，豎笛以其結(jié)構(gòu)簡單、音色優(yōu)美、易于學(xué)習(xí)的優(yōu)點在小學(xué)音樂教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。通過“豎笛教學(xué)進(jìn)課堂”，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，陶冶學(xué)生的心靈，從而提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：豎笛教學(xué)；有效開展；音樂素養(yǎng)

豎笛教學(xué)進(jìn)課堂能以學(xué)生為主體，讓孩子從小體驗音樂活動的豐富性和完整性，把音樂課變成學(xué)生樂于投入的活動課。通過豎笛教學(xué)，改變音樂教學(xué)中學(xué)生只有“聽”“唱”被動學(xué)習(xí)的局面，倡導(dǎo)學(xué)生主動、愉快地學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生真正成為音樂學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生能在自主、探究、合作的活動中體驗成功的樂趣。

一、選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容進(jìn)行教學(xué)

在教學(xué)曲目的選擇上，我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點和興趣，以有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在豎笛教學(xué)之初，我們選擇的曲目應(yīng)該是《小星星》《兩只老虎》之類小學(xué)生耳熟能詳?shù)摹⒐?jié)奏歡快的兒歌為主。在學(xué)生初步掌握吹奏技能之后，我們可以適當(dāng)提高教學(xué)難度，選擇《世上只有媽媽好》《彩云追月》等較有節(jié)奏感的曲目，逐步提高學(xué)生的吹奏技能。總之，在豎笛教學(xué)過程中，教師應(yīng)選擇學(xué)生熟悉愛唱的曲目，在會唱譜的情況下進(jìn)行吹奏。教學(xué)中循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的吹奏能力。

二、及時解決吹奏中遇到的問題

由于小學(xué)生剛接觸豎笛，在吹奏時總顯得有些手足無措，我們教師應(yīng)多點耐心，首先認(rèn)識豎笛的組成特點，掌握吹奏的基本方法。小學(xué)生基本上不會唱譜，我在教學(xué)中就經(jīng)常遇到孩子把音符一個一個地吹奏出來，沒有任何的節(jié)奏可言，這就要求我們在吹奏之前應(yīng)當(dāng)讓孩子學(xué)會唱譜。一句一句學(xué)會唱譜后，再進(jìn)行吹奏，部分學(xué)生不敢單獨吹奏，這時我會把豎笛與視唱結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在認(rèn)識音符、準(zhǔn)確打出節(jié)奏之后，用豎笛合奏將旋律吹奏出來，這樣也會提高唱譜的精確度。在教學(xué)《送別》這首歌時，我首先讓學(xué)生學(xué)會唱譜，再用豎笛合奏加強(qiáng)練習(xí)。這樣運用豎笛通過視唱與合奏的有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)了學(xué)生的識譜能力和合作學(xué)習(xí)能力。

三、因材施教提高教學(xué)效果

學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受能力也不同。如何才能因材施教呢？在教學(xué)中，我把全班學(xué)生分成了八個小組，每組都精心挑選了不同基礎(chǔ)的學(xué)生，小組成員互相幫助，采用互相競賽等形式促進(jìn)學(xué)習(xí)。對于基礎(chǔ)稍弱的學(xué)生，我會更加耐心，待他們掌握最簡單的吹奏方法后，逐步加大難度，并予以及時鼓勵。對于接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，他們能輕松完成課堂上的作業(yè)，為了滿足學(xué)生的求知欲，我會布置一些難度較大的吹奏曲作業(yè)，以挖掘內(nèi)在的潛力，讓他們獲得成功的體驗。

四、采用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生天性好動，在豎笛教學(xué)過程中，單一的教學(xué)形式很難吸引小學(xué)生的注意力，而且會讓小學(xué)生感到枯燥無味，對學(xué)習(xí)音樂提不起興趣。因此，在開展豎笛教學(xué)活動時，把豎笛與其他樂器、歌唱、舞蹈、欣賞等融為一體，進(jìn)行各種音樂活動。例如，可以用豎笛為歌曲伴奏；可以用豎笛為合唱教學(xué)服務(wù)；可以結(jié)合其他樂器合奏，豐富其聲音效果；可以把豎笛作為道具，創(chuàng)編豎笛舞；還可以用豎笛來為詩歌朗誦伴奏等。

五、提供展示舞臺，讓豎笛學(xué)習(xí)在課內(nèi)外延伸

小學(xué)階段的音樂課學(xué)習(xí)，大多家長不夠重視，甚至認(rèn)為影響學(xué)習(xí)成績，這種思想會影響到孩子，直接導(dǎo)致學(xué)生對音樂課不受重視。有什么辦法能讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)豎笛有成就感呢？我覺得多給學(xué)生提供展示的機(jī)會，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得以延續(xù)。學(xué)校實行一學(xué)期一測評的考核制度，并且經(jīng)常開展師生豎笛比賽，為學(xué)生提供展示的舞臺。教師可以結(jié)合自己的教學(xué)給學(xué)生提供更多的展示機(jī)會，可以安排在新課的學(xué)習(xí)過程中，也可以安排在新課學(xué)習(xí)前和學(xué)習(xí)后，采取個別表演、小組展示等多種方式，激勵他們更加認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。

總而言之，在小學(xué)音樂教學(xué)中引入豎笛教學(xué)既是小學(xué)音樂教學(xué)新課程改革的需要，也是培養(yǎng)小學(xué)生音樂素養(yǎng)的需要。通過“豎笛教學(xué)進(jìn)課堂”，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，陶冶學(xué)生的心靈，從而提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。這是音樂教學(xué)改革的深化，讓我們在音樂教學(xué)中不斷探索，充分發(fā)揮豎笛的作用，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，有效提高音樂教學(xué)的效果，全面提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。

作者簡介：陳瑩，女，1988年9月出生，就職于安徽省定遠(yuǎn)縣民族小學(xué)。研究方向：教育教學(xué)。籍貫：定遠(yuǎn)。

編輯 李琴芳