文化入心含情脈脈，課程入理意蘊悠悠

薛莘

摘 要：在教育發展的傳承與創新中，北一經小學將“文化入心含情脈脈，課程入理意蘊悠悠”作為實施傳統文化教育的主體思路。讓優秀傳統文化真正融入全校師生的血液里，使之成為校園文化的顯性傳承基因；讓傳統文化的積淀與培養具有結構完整、延伸持久的特點；讓傳統文化在潤物無聲中熏陶心智，在具象的生活體驗中，感悟生活真諦。

關鍵詞：傳統文化：課程；探索

一、始于人文，止于至善

在“始于人文，止于至善”辦學思想的引領下，構建了我校的至善課程體系，形成了基礎課程夯根基、主題課程蘊身心、拓展課程揚個性的主體框架。其中，基礎課程，包括“德、智、藝、體”四大課程板塊；主題課程，包括“我與自身、我與家庭、我與他人、我與集體、我與社會、我與自然”六大課程板塊；拓展課程包括“脈動、慧智、六藝、節日”四大課程板塊。特別是主題課程和拓展課程的開發，將傳統文化內容與學生核心素養教育相結合，從道德、品性、氣質培養等方面，進行了大膽的探索與實踐。

（一）課程明智，養成能力

根據學生年齡特點和學科特色，學校定期組織教研組，對各科教材中涉及傳統文化內容的相關知識進行討論，用課程滋養學生身心。借助語數知識體系中蘊藏的先賢智慧與心血結晶，幫助學生在對事物的分析理解中，切實形成辨析、判斷、思維、創新的能力。

書法課堂中，中國漢字的構造形態的領悟，筆墨紙硯中孕育的古典文化，讓學生于墨香縈繞間感受國學的博大精深。音樂課堂，實施民樂推進，開拓學生心性成長，以古箏為切入點凸顯民樂，以葫蘆絲為著力點普及民樂。“三點成面”的民樂推進策略，豐盈了藝術潤澤的活動場。葫蘆絲進課堂、在全校女生中普及古箏教學，使學生的儒雅氣質逐漸形成。美術課堂剪紙、臉譜、結藝等傳統藝術的學習掌握，綜合實踐課中國傳統節日由來的收集宣講。體育課賽龍舟、軟試壘球的精誠合作與鼓舞操的激揚奮發，讓學生深切感知傳統文化的價值，讓學生經歷有價值有意義的學習過程。

（二）國學明德，養成氣質

國學課程，是進行傳統文化教育的重要組成部分。學校構建了“確立三層目標、遵循四個原則、抓住三條渠道”的國學教育實施體系，即：三層目標：豐富知識底蘊，規范學生行為，弘揚民族精神；四個原則：學生主體原則，循序漸進原則，發展創新原則，注重體驗原則；三條渠道：一是每天以多種形式誦讀10分鐘，二是每周一節國學課，三是開展親子同讀經典。在具體實施中，學校將國學教育植入傳統課堂，選取《弟子規》《三字經》《論語》《老子》《孟子》《莊子》《大學》《中庸》《歷代美文選》中的經典篇章，每周一節排入課表，構建國學課堂的“三步六正法”教學模式，以保證國學課的教學質量。即：第一步正讀正音，聽記讀誦，演繹變化；第二步正義正字，體會含義，理解內涵；第三步正心正行，落實行動，成長心靈。國學課程的實施，豐富了師生的人生閱歷，完善了師生的知識結構，積淀了師生的文化底蘊。

（三）評價明心，養成習慣

學校將六層級教育發展目標，與具有中國古代智慧的九德人文體系相鏈接，形成《九德葵花學子卡評價體系》，關注了學生個體成長差異，為每個學生無限的可能創造最大的發展空間。

二、古韻悠揚，德育滲透

學校把傳承歷史文化、創新現代人格的目標，定位于培養學生高度的社會責任感、強烈的求知欲和堅忍不拔的毅力。

（一）體系鮮明，創新意識

學校找準傳統文化與德育工作的契合點，以提升小學生核心素養為目標，確立了一個核心——以“做具有人文精神的了不起的現代中國人”為核心；兩個堅持——堅持教育的人性化、堅持教育的藝術化；三個寓于——寓傳統文化教育于學校教育之中、寓傳統文化教育于家庭教育之中、寓傳統文化教育于社會實踐教育之中；三個階段——低年級：抓啟蒙、重感知。中年段：抓誘導、重情感。高年級：抓養成、重習慣；六個教育層級目標——我與自身，我與家庭，我與他人，我與集體，我與社會，我與自然。

（二）活動導行，創新精神

以“古訓今為”踐行感悟《弟子規》和“知榮明恥，做了不起的現代中國人”兩大主題系列活動為載體，讓學生領略尊師孝親、崇德立志、仁愛處事的中華精神，為今后成材奠定基礎。

1.聚焦開筆禮儀，進行啟蒙教育。學校每年為一年級學子舉行一次別具一格的“開筆禮”儀式，弘揚我國優良的傳統文化。“點朱砂”開啟智慧，寫“人”字識字啟蒙，孩子們在古韻飄香的開筆禮儀式中真切地體會到了中華民族源遠流長的文化傳統。

2.借助六有公約，內化養成教育。學校提煉出“校園六有文明公約”，讓“六有”公約留于唇齒，存于心間，表于舉止，現于行動，在傳統文化的吸納中，內化養成教育。

3.通過榜樣引領，帶動全員參與。學校堅持開展評選“達理雅言（文明）、勤學篤思（學習）、修身立志（品行）、德藝雙馨（藝體）”四方面的國學少年。

（三）平臺聚力，創新行為

作為省先進家長學校，學校意識到傳統文化對家庭教育的重要性，運用家校聯評的方式，對學生的家庭生活、學習行為進行養成指導，讓踐行傳統文化成為家庭生活的習慣。在經典親子同讀活動中，學校邀請家長與孩子，共同閱讀中華啟蒙經典讀物，撰寫孝悌日記，讓學生在創新行為的家庭活動中獲得求真、崇善、尚美的品格。

參考文獻：

[1]劉月.淺談《弟子規》的禮儀教育及現代價值[J].求知導刊，2016（2）：157-158.

[2]石玉.《弟子規》的感恩教育思想[J].教育教學論壇，2013（43）：266-267.

編輯 郭小琴