剪紙教學與學生素質的培養探究

盧玉英

剪紙是中國民間藝術形態之一，在我國有著悠久的歷史，從先唐出現雛形到明清鼎盛再到現代百花齊放一直沒有間斷過。剪紙教學也深入各級課堂中，不論是單色剪紙、雙色剪紙還是立體剪紙都出現在了課堂教學中。隨著新課標目標的確立，剪紙校本課程的開發也在各個學校開展，進一步促進了剪紙的普及發展。我們學校也開展了剪紙校本課程的開發，經過幾年的實踐和探索，也積累了一些經驗，在這個過程中主要是對于剪紙教學與學生的素質培養進行了探究，下面從以下幾點試分析一下。

一、剪紙對于學生能力的培養

1.觀察能力的提高

眾所周知，剪紙不僅是剪，還要設計、繪畫、折疊、剪刻等工藝步驟和方法。在這個過程中，如何利用好紙張進行設計、如何構圖都需要學生認真細致地進行觀察。另外在剪刻過程中更要仔細觀察才能保證不會剪錯。比如，最基礎的連續剪紙圖案，幾次左右對折之后就是畫上自己喜歡的圖案，在畫的過程中有的學生可能想到紙的左邊需要留有連接點，而可能忘記右邊也需要留連接點才會使剪出來的圖案是連續的，如果忘了右邊的連接點剪出來就是多個對折的剪紙作品了，這樣就達不到自己想要的效果，出現了錯誤。有的學生畫的圖案很漂亮，連接點也沒錯誤，但是在剪刻過程中不夠細心，或者剪得不到位，就有可能把細微處剪掉，從而影響整體效果。所以，在整個剪紙過程中要求學生進行細心觀察，從而能鍛煉提高學生的觀察能力。

2.創新能力的培養

剪紙教學過程中一般都是教授學生基本的折疊法和剪刻方法，更多的時間是讓學生在基礎方法上進行創新。比如：剪紙中有多層次折疊，雖然折疊方法是一樣的，但是如果在折后的紙上設計的圖案不一樣，最后剪出的圖樣是千變萬化的，這個過程其實就是學生創作的過程。教師準備大量的圖片讓學生分析它們的折疊繪畫方法，為他們進行創作提供參考資料，大多數的學生都非常喜歡自己設計圖案，體驗創新帶給自己的那種驚喜體驗，教師也應及時鼓勵評價。

3.培養學生手眼協調能力

剪紙集繪畫折紙手工于一體，過程復雜，一步做錯就可能前功盡棄。所以，要求學生手眼協調度要高，不能死板地按照劃線來剪。要隨時調整整體的效果，一些細微的連接部分看不清就可能剪壞了。還有的細小部分，對于手的精細動作要求高，才能剪出好的作品。

4.培養學生耐心細致的良好習慣

要完成一幅生動的作品，學生必須耐下心來，小心謹慎地一刀一剪才行。在粘貼剪紙過程中，學生要非常小心地涂抹膠棒，然后貼一點就要用白紙覆蓋住趕著向前鋪平一點，由于紙已經剪得很細碎，粘上濕膠棒就會有不同拉伸，所以會出現剪紙不同程度的變形，特別是大的剪紙更是難操作，所以要有足夠的耐心才能貼好剪紙。剪紙后還要清理紙屑打掃衛生，學生慢慢就會形成耐心、細心、專心的好習慣。

二、剪紙對于學生審美觀念的培養

剪紙是我們中國文化的一種象征。它因材料易得、成本低廉、適應面廣、樣式千姿百態、形態生動而受到學生的歡迎。一般情況下我都會提前備課，準備大量的圖片和視頻，讓學生多欣賞優秀作品，分析作品的思想內涵、表達的情感、運用的技法技巧。在教授技法的時候也是出示技法相同圖案不同的作品進行對比，分析作品的不同美感。在欣賞與創作的過程中，各種風格的剪紙作品使學生開闊了視野，使他們在觀察、分析、比較的過程中，能鑒別出作品的稚拙和樸實，領會剪紙作品所表達的美好情感，從而提高學生的審美能力和審美情趣。

三、剪紙對于孩子智力的提高

教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”我們也常說心靈手巧，所以，培養一雙巧手也就意味著提升了智慧。剪紙的構思部分需要周密思考，不然剪的過程中就可能出錯，剪的過程需要手眼腦配合，比如剪小的月牙紋，看似簡單，剪出來的結果會有很大差距，有的學生剪得邊緣光滑沒有毛刺，轉彎弧形也非常自然優美，而有的學生鍛煉少、心不細致，剪出來的作品就看起來不美觀了，這是需要長時間手眼協調才能做到的。手部鍛煉有利于大腦的開發與潛能的挖掘。在剪紙過程中，學生進行了眼睛觀察，大腦構思，雙手剪刻，在完成作品的同時，也使學生的大腦得到了開發，提高了學生的智慧。

四、學習剪紙可以讓我國傳統文化得到傳承

剪紙植根于農耕文化土壤，凝聚著美的愿望和祝福，千百年來以其強烈的裝飾效果裝點美化著勞動人民的生活。剪紙活動不僅僅教授學生剪紙技能，同時還讓學生欣賞了許多優秀作品，了解了它的發展歷史，理解了剪紙的價值，引導學生在感興趣的過程中，使這種鄉土氣息濃厚的民間工藝品發揚光大且傳承下去。

綜上所述，剪紙對于學生各種素養的提高有很大的幫助，我們在提高剪紙技藝水平的同時，還要注意其他方面的培養，提高學習興趣，根據學生的特點進行因材施教，為使剪紙事業后繼有人，為使推動剪紙事業發展傳承而做好我們的剪紙教學工作。

編輯 李博寧