識(shí)字教學(xué)，兩手抓兩手都要硬！

畢靜

摘 要：如何讓一年級(jí)的小朋友輕松、快樂(lè)地掌握大量漢字，這對(duì)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)是個(gè)難題。在識(shí)字教學(xué)中，老師要做到“兩手抓兩手都要硬”，一手抓教科書(shū)識(shí)字，一手抓生活中的自主識(shí)字。努力讓學(xué)生從識(shí)字學(xué)習(xí)中品嘗到快樂(lè)，體會(huì)到成就感，在生活中能夠自主地識(shí)字，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué)；游戲識(shí)字；生活識(shí)字

2017年11月30日，在華東師范大學(xué)，我有幸聆聽(tīng)了崔巒老師的一場(chǎng)報(bào)告《低年級(jí)使用部編教材的幾點(diǎn)建議》。崔老師闡述了部編教材的編排思想，強(qiáng)調(diào)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生“識(shí)好字、寫(xiě)好字、讀好文、說(shuō)好話、養(yǎng)成好習(xí)慣”。在識(shí)字教學(xué)方面，崔老師特別強(qiáng)調(diào)了“兩手抓”：一手抓教科書(shū)識(shí)字，一手抓生活中的自主識(shí)字。作為一名一年級(jí)的語(yǔ)文教師，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從課內(nèi)和課外兩方面，談?wù)勛约涸谧R(shí)字教學(xué)中所運(yùn)用的一些策略。

一、借插圖之美，調(diào)動(dòng)識(shí)字的積極性

部編版新教材圖文并茂，文質(zhì)兼美，因此教師要充分發(fā)揮教材的作用，利用課文中直觀形象的插圖巧妙地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積極性。例如：在課堂教學(xué)時(shí)，先出示課文中的插圖，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么，引入“蓮、魚(yú)”等字，再讓學(xué)生根據(jù)“上北下南左西右東”的原則，把本課的生字“東西南北”貼在這幅水墨畫(huà)的相應(yīng)位置，這樣把圖片和漢字結(jié)合在一起，看圖識(shí)字，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二、用游戲活動(dòng)，增加識(shí)字的趣味性

一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)游戲更是情有獨(dú)鐘。將游戲與識(shí)字教學(xué)結(jié)合起來(lái)，可以說(shuō)實(shí)現(xiàn)了趣味性與知識(shí)性的結(jié)合，寓教于樂(lè)，能夠讓學(xué)生在玩游戲中快樂(lè)而主動(dòng)地識(shí)字，以下三種識(shí)字游戲，是我們班學(xué)生最喜歡的。

（一）猜謎語(yǔ)

老師根據(jù)字形特點(diǎn)創(chuàng)編謎面，讓學(xué)生猜謎底，學(xué)生猜謎的過(guò)程實(shí)際上是記憶字形的過(guò)程，這種識(shí)記不同于機(jī)械記憶，是在積極思考的思維活動(dòng)中記憶，印象深刻。學(xué)生的積極性被激發(fā)了，會(huì)仔細(xì)觀察每個(gè)生字的字形，積極開(kāi)動(dòng)腦筋創(chuàng)編字謎，當(dāng)學(xué)生所創(chuàng)編的謎語(yǔ)被同學(xué)猜到時(shí)，心里樂(lè)開(kāi)了花。通過(guò)創(chuàng)編字謎，學(xué)生真正體會(huì)到了識(shí)字所帶來(lái)的樂(lè)趣。

（二）變魔術(shù)

漢字中有好多的字，加一加、減一減、換一換都會(huì)變成另一個(gè)字。在課堂教學(xué)中，我采用“變魔術(shù)”的手段，讓孩子們都來(lái)當(dāng)小精靈。一個(gè)“大”字，孩子們就變出了“太、犬、天、夫”等；一個(gè)“十”字，孩子們變出了“土、干、千、未、末、米”等。課堂上，每個(gè)孩子都積極參與到“魔術(shù)”中，在游戲中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

（三）碰碰車(chē)

老師把一個(gè)字或幾個(gè)字的構(gòu)字部件打亂順序?qū)懺诳ㄆ希l(fā)給每個(gè)小組一份，讓他們通過(guò)小組合作盡可能多地組字，然后小組派代表到講臺(tái)前來(lái)展示合作的效果，讓全體學(xué)生認(rèn)讀，評(píng)出冠軍組。學(xué)生不僅能組合出課本上出現(xiàn)的字，有些學(xué)生還能組合出許多課外認(rèn)識(shí)的字，體現(xiàn)了保底不封頂?shù)慕虒W(xué)思想。

三、引課外活水，加強(qiáng)識(shí)字之自主性

課內(nèi)識(shí)字是識(shí)字教學(xué)的主要途徑，但并不是唯一途徑。所以，除了上課時(shí)采取靈活多樣的識(shí)字教學(xué)外，還要把識(shí)字教學(xué)拓展到課外去，鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的生活中多留心看到的字，每周用一節(jié)課的時(shí)間，進(jìn)行識(shí)字積累評(píng)比，從而激起學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的欲望，達(dá)到識(shí)字教學(xué)“事半功倍”的效果。

（一）課外閱讀中識(shí)字

一年級(jí)學(xué)生在完成拼音學(xué)習(xí)后，便可以利用拼音讀各種有注音的圖書(shū)。這時(shí)，我們可以在課堂上教生字的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書(shū)。既激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語(yǔ)拼音，更重要的是使學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)了一些常用字。我會(huì)讓班上每個(gè)孩子都準(zhǔn)備一個(gè)田字拼音本，作為閱讀識(shí)字積累本。每天積累幾個(gè)在閱讀課外書(shū)中新認(rèn)識(shí)的生字，每周用一節(jié)課讓小組同學(xué)之間相互交流，比一比誰(shuí)積累的生字多，小組內(nèi)推選一個(gè)代表上臺(tái)當(dāng)小老師，跟全班同學(xué)交流，這種方法極大地激發(fā)了學(xué)生自主識(shí)字的積極性。

（二）日常生活中識(shí)字

把生活當(dāng)成語(yǔ)文課堂，在生活的大舞臺(tái)上識(shí)字，增大了識(shí)字量，容易提高學(xué)生識(shí)字的成就感，也能更有效地提高識(shí)字效率。如：生活中有很多現(xiàn)成的物品，如門(mén)、窗、沙發(fā)、冰箱、洗衣機(jī)等，在上面貼上字卡，讓學(xué)生看到什么都能認(rèn)識(shí)表示物品的字。看電視、報(bào)刊等也能識(shí)字，電視節(jié)目豐富多彩，報(bào)刊種類(lèi)繁多，引導(dǎo)學(xué)生在讀報(bào)紙看電視節(jié)目時(shí)認(rèn)讀刊頭，這樣既擴(kuò)大了識(shí)字量，豐富了字詞積累，又知道了生活中處處有語(yǔ)文，增強(qiáng)了學(xué)生“我要學(xué)語(yǔ)文，我要識(shí)字”的意識(shí)。

在教學(xué)實(shí)踐中，老師要做到“兩手抓兩手都要硬”，努力讓學(xué)生從識(shí)字學(xué)習(xí)中品嘗到快樂(lè)，體會(huì)到成就感，在生活中能夠自主地識(shí)字，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生插上翅膀，在識(shí)字的王國(guó)里盡情翱翔。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李博寧